資源勘查工程專業校企聯合“雙導師制”培養模式的構建

彭向東，劉 羽，黎敦朋

福州大學 紫金礦業學院，福建 福州 350108

實踐教學

資源勘查工程專業校企聯合“雙導師制”培養模式的構建

彭向東，劉 羽，黎敦朋

福州大學 紫金礦業學院，福建 福州 350108

在資源勘查工程專業卓越工程師計劃人才培養總目標與方案框架下，確立企業實踐與畢業設計（論文）培養階段的人才培養目標、培養模式與實施具體方案是“紫金模式”和卓越工程師培養計劃成功實施的基本必要條件。依托紫金礦業集團礦山的資源優勢和學生“預就業”的模式，在第八學期將學生下派到已經簽約的紫金礦業集團各礦山企業和其他簽約企業單位參與企業生產與科研實踐活動，采取“雙導師制”的校企聯合培養模式。學生下派企業前，明確其校內指導教師，采取校內指導教師分區、分片負責制，長期關注幾個相關礦山企業的基礎地質背景、成礦規律與模型等科學課題，為學生的畢業設計工作奠定堅實的基礎。學生到達企業后，由企業人力資源部指派部分高級技術人員為他們的固定企業指導教師，負責學生實踐的現場指導，最終由“雙導師”結合學生參與實踐課題的性質和實踐工作成果確定畢業設計題目、設計方案與論文的核心框架。

企業實踐； 畢業設計；雙導師制；培養模式

自20世紀中葉以來，世界發達國家一直都在不斷探索改革其高等工程教育培養模式，以適應全球化帶來的工程技術飛速發展的需求。目前，國際上工程師培養可大致劃分為兩類：一類為《華盛頓協議》模式，其核心培養架構是大學生在校學習期間，重點接受工科基礎教育，畢業后由企業和社會提供各類工程師職業方面的培養與教育，并通過各類專業的考試，取得專業職業資格認證后方可成為工程師；另一類是歐洲模式，與前者不同的是大學生在校學習期間就要通過完整的工程師專業基本訓練，畢業時即可獲得工程師學位文憑，同時亦擁有職業從業資格。不論哪種模式，工程師培養都離不開企業的參與和大力支持，在政策的激勵與社會責任感的雙重背景下，企業會積極接受大學生實習，深入與院校融合，并參與工程師的實際培養。

縱觀我國長期的工程型專業人才教育，并與西方發達國家相比較，我國一直存在著工程型人才培養目標比社會經濟發展滯后的狀況，高效師資普遍缺乏工程實踐經歷與經驗，而且國家缺乏能夠激勵企業參與工程師培養過程的健全體制與機制，企業普遍不愿接受大學生到其生產一線實習。又由于我國工程教育學生規模位居世界第一，國家發展所處的歷史階段和面臨的使命與西方發達國家存在明顯差異，因此，沒有成型的模式可以照搬照抄，只能開辟建設中國特色的卓越工程師培養模式的工程教育之路。

福州大學紫金礦業學院是福州大學與紫金礦業集團股份有限公司于2007年聯合創辦，采用國外先進的理事會管理機制，創建由企業“支持辦學建設、參與辦學過程和檢驗辦學成效”的校企聯合辦學模式—“紫金模式”[1]。該辦學模式的核心宗旨與教育部啟動的“卓越工程師培養計劃”具有較高的融合度。2010年福州大學紫金礦業學院資源勘查工程專業順利獲批為“卓越工程師培養計劃”首批實施專業，并已通過培養方案與教學大綱的審查和中期驗收。2012年福州大學紫金礦業學院上杭教學基地又被遴選為國家級工程實踐教育中心。

紫金礦業學院資源勘查工程專業本科工程型人才培養模式采用“3+1”培養模式，即：3年在校本部完成基礎課程、專業基礎課程和部分專業選修課程的學習，1年在上杭國家級實踐教學基地由企業“工程實踐型”教師主講的專業課程和企業實踐與畢業設計，并直接參與企業正在實施的生產、科研項目與工程管理過程，企業參與學生培養主要是第六學期和第八學期。

一、企業實踐與畢業設計實施方案的構建與實施

1.卓越工程師計劃培養模式下企業實踐與畢業設計的培養目標

在資源勘查工程專業總的人才培養目標的框架下，確立企業實踐與畢業設計（論文）培養階段的人才培養目標是：通過企業的生產實踐，掌握和提高綜合應用所學理論知識進行分析問題和解決實際問題的能力，熟悉資源勘查工程專業的系列普查與勘探階段的設計編制的規范與技術要求，從而得到綜合的基本訓練，并通過對某一專項課題進行科學研究，奠定從事地質礦產科學研究的基礎。對于已經簽約的學生提早介入今后工作區域的礦產勘查項目生產實踐與科研的課題，熟悉礦區的基本地質特征、礦床類型、成礦規律與預測，極大地縮短了工作見習期，使之盡早成為企業的可用之才。

2.企業實踐與畢業設計（論文）培養方案的核心構架

資源勘查工程專業企業實踐與畢業設計（論文）環節是“紫金模式”和國家“卓越工程師培養計劃”成功與否的關鍵性環節。學科專業結合“卓越工程師培養計劃”的實施，針對資源勘查工程專業的培養方案進行了系統地修訂，特別是結合企業培養方案的制訂，探索出了一套特色鮮明的企業生產實踐與畢業設計環節的培養模式。依托紫金礦業集團的礦山資源優勢和學生“預就業”的模式，在第八學期將學生下派到已經簽約的紫金礦業集團各大區域的礦山企業和其他簽約企業單位參與企業的生產與科研實踐活動，沒有簽約的學生和報考研究生、公務員的學生將安排在校內指導教師的科研課題或學院的其他聯合培養基地從事畢業實習和畢業設計（論文）的培養環節[2]。

在畢業實習和畢業設計（論文）的教學培養環節，采用“雙導師制”[3]的校企聯合培養模式，學生到企業實習之前，就明確其校內指導教師，負責其畢業設計（論文）的選題、開題及文獻綜述等前期準備工作，采取校內指導教師分區、分片負責制，長期關注相關的幾個礦山企業的基礎地質背景、成礦規律與模型等科學課題，為學生的畢業設計奠定堅實的基礎。學生到達企業后，由企業指派經紫金礦業學院聘任具有豐富實踐經歷與水平的高級技術人員為其固定企業導師，負責學生的企業實踐現場指導，最終由“雙導師”結合學生參與實踐課題的性質與實踐工作成果確定畢業設計題目、設計方案與論文的核心框架。實施中關鍵是做好“雙導師”的協調工作，充分利用現代信息技術與手段，加強生產實踐過程中 “雙導師”的溝通，防止實施過程的脫節和脫崗失職。

二、企業實踐與畢業設計實施方案的可行性與根本保障

紫金礦業學院是由福州大學與紫金礦業集團聯合創建的新型礦業類專業學院，簽訂有長期的合作辦學協議，采用一校兩地的辦學模式，隨著上杭教學基地的落成與啟用，使得“紫金模式”又實現了跨越性的一步。依托紫金集團下屬子公司企業廣布的優勢和學生“預就業”機制，目前紫金集團下屬不同地域的11個下屬礦業公司均已列為本專業學生實施生產實踐和畢業設計的實習基地。此外，學院還與福建省國土資源局、三明宏國礦業公司、龍巖天山礦業有限責任公司、福建省永安煤業公司、福州遠嘉礦業公司亦簽署有聯合辦學協議，其礦山均可作為學生培養不同階段的實習基地，這些企業的廣泛積極的參與和大力支持是該人才培養模式的基石，企業雄厚的專業技術人才的儲備是培養模式的靈魂?！白吭焦こ處熍囵B計劃”的實施重在企業的參與，如何讓眾多企業踴躍參與工程型人才培養這項偉大的事業上來，關鍵在于教育部和各級教育管理部門提早制訂企業實質性參與卓越工程師計劃的相應獎勵、激勵政策，如：實施減稅政策、國家級教育實踐基地的建設項目資金投入等。

截至目前，紫金礦業集團共有40余名企業專業技術人員經福州大學和紫金礦業學院遴選考評，獲得企業實踐指導教師資格，75%以上的工程實踐型教師為高級職稱，其中10名工程實踐型教師還承擔上杭基地第六學期的部分實踐性較強的專業課程的主講教學任務，其余工程實踐型教師主要負責企業實踐的指導工作。

從我院2011～2014屆資源勘查工程專業企業實踐與畢業設計的選題、本部指導教師與企業導師的配置以及學生依托企業實踐與畢業設計（論文）所公開發表的論文情況綜合來看，學生企業實踐依托企業多，選題廣泛，企業教師參與度大，達到了“卓越工程師培養計劃”的預期培養目標，足以顯現該企業培養模式的優越性和值得推廣性（表1）。

表1 福州大學2012屆部分學生畢業設計（論文）選題及校企聯合“雙導師”情況簡表

續表1

三、企業實踐與畢業設計（論文）實施情況與效果評價

通過校企“雙導師”的共同努力，四屆(203名)畢業生按照該人才培養模式實施的企業實踐與畢業設計取得了可喜的成績，涌現出了一批優秀的畢業生，得到了同行專家的高度贊譽，幾屆參與學生答辯的企業專家公認，部分學生的培養水平已經超出了本科的培養目標。通過一系列畢業生的追蹤調查，企業均反饋我院的畢業生整體實踐能力較強，技術方法掌握扎實，學生進入角色快，實習培訓期被大大短縮，學生好用，在紫金礦業集團舉辦的年度企業專業技術人員技能競賽中，我院畢業生2次獲得冠軍。

目前，2011屆畢業生賴曉丹、林元鑫等同學已經成為紫金礦業集團的業務骨干，林元鑫現被派往哈薩克斯坦紫金礦業集團的礦山從事地質勘查工作。此外，2011～2013三屆學生，依托企業實踐與畢業論文（設計），共發表科研、教研論文7篇[4-10]，參與發表論文本科畢業生人數達15人。

[1] 劉羽，王少懷，黃培明.地質專業創新型人才“紫金模式”培養的改革思路與實踐[J].中國地質教育，2009，(3)：46-48.

[2] 劉羽，王少懷，彭向東，等.資源勘查工程專業本科畢業訓練實行“產學研”教學改革的思考與實踐[J].中國地質教育，2011，(3)：74-77.

[3] 王少懷，劉 羽，黃培明，等.實施“卓越工程師教育培養計劃”，打造“工程實踐型教師型”教學團隊[J].中國地質教育，2010，(4)：63-65.

[4] 熊欣， 王翠芝， 王林剛，等.福州閩侯長安閃長巖巖體的地球化學特征及其地質意義[J].地質與勘探，2011，47(6)：1035-1043.

[5] 林元鑫.淺談紫金山銅礦區藍輝銅礦及其他銅硫化物特征[J].地質找礦論叢，2012， 27(1)：66-70.

[6] 張順強，熊欣，劉文元，等.福建尤溪肖坂金礦的金礦物特征研究[J].福建地質，2012，(1)：21-26.

[7] 魏烜昌，饒萬祥，藍文強，等.上杭縣礦業危機調查及轉型發展研究[J].資源與產業，2011，(3)： 18-22.

[8] 林書平，李振杰，王翠芝，等.紫金山礦田二廟溝銅多金屬礦點隱爆角礫巖活動中心的厘定及意義[J].礦物學報，2011，(s)： 57.

[9] 王末， 邱炎秀，孫洪濤，等. 福建丁家山閃鋅礦中微量元素及其對晶體結構影響的研究[J].福建地質，2012， 31(4)：289-296.

[10] 章廣，李曉敏.“紫金模式”下資源勘查工程專業本科生基本能力強化與拓展訓練的實踐及建議[J].中國地質教育，2012，(4)：73-76.

Title:Construction of Double Tutorial Pattern by School and Enterprise Cooperation during Enterprise Practice and Graduation Design for Resource Exploration Engineering Major

Author(s):PENG Xiang-dong, LIU Yu, LI Dun-peng

enterprise practice; graduation design; double tutorial pattern; cultivation mode

G640

A

1006-9372（2014）03-0066-03

2014-04-20；

2014-05-20。

資源勘查工程專業教育部卓越工程師人才培養項目（036991）；資源勘查工程專業人才培養改革創新試驗區項目（0360-036878）；福州大學教研教改項目（0360-036943，0360-036057）。

彭向東，男，教授，博士生導師，主要從事普通地質學、古生物學與地史學以及地質專業英語的教學和研究工作。