基于社會需求的獨立學院工商管理專業“嵌入式”人才培養模式

[摘要]在國家提倡實施創新創業教育背景下，致力于應用型人才培養的獨立學院十分重視人才培養模式的調整與改革。文章將嵌入式系統設計理念引入到獨立學院工商管理專業的人才培養模式的改革中，構建了“細分模塊教學、深化校企合作、搭建實踐平臺、四年連續嵌入”為主要內容的“嵌入式”人才培養新模式，為培養應用型人才的教學改革實踐提供借鑒。

[關鍵詞]嵌入式 ?人才培養模式 ?社會需求 ?工商管理

[作者簡介]馬曉蕓（1983- ），女，陜西子洲人，浙江農林大學天目學院，講師，碩士，研究方向為戰略管理。（浙江 ?諸暨 ?311800）

[基金項目]本文系2009年度浙江省獨立本科院校工商管理省級重點建設專業（項目編號：ZZB09014）、2013年度紹興市高等教育教學改革一般課題“基于就業導向的工商管理專業體驗式教學模式探索及效果分析”（項目批準號：紹市教高[2013]115號）和2012年度浙江農林大學天目學院教學改革重點項目“天目學院工商管理專業創新人才培養模式與區域經濟發展研究”（項目編號：TMZD1205）的階段性研究成果。

[中圖分類號]G640 ? ?[文獻標識碼]A ? ?[文章編號]1004-3985（2014）35-0130-02

近年來，我國經濟的穩定高速發展及鼓勵創新創業的氛圍為高等學校工商管理專業的進一步發展提供了新的機遇，但如何培養出新形勢下滿足社會需求的高質量管理人才，對高等學校工商管理專業的人才培養模式提出了嚴峻的挑戰。

一、獨立學院工商管理專業畢業生的社會需求狀況

工商管理專業人才培養方案的制訂需要先進行相應的社會需求分析。課題組以浙江農林大學天目學院（以下簡稱我院）畢業生的用人單位為調查對象，通過問卷調查與個別訪談相結合的方法對我院工商管理專業畢業生的社會需求狀況進行了調查。共發放問卷200份，回收有效問卷154份，有效回收率為77%，同時對部分用人單位進行了深入訪談，揭示出了各企事業單位對工商管理專業畢業生的一些需求特點。

1.總體需求意愿較強，需求規模仍然較大。調查顯示，90%的單位在未來幾年都會有針對工商管理專業人才的招聘計劃。其中，招聘人數需求量較大的崗位主要有以下幾類：經營管理類崗位、營銷管理類崗位、人力資源管理類崗位和行政管理類崗位等。

2.強調基本專業技能，注重實踐應用能力。調查顯示，企業更愿意招聘那些有一定工作經驗和相應專業技能的人才，對于應屆畢業生也更傾向于聘用有實習經歷者。根據調查反饋的結果，目前用人單位在接收了工商管理應屆畢業生后，首先會安排畢業生在基礎領域內的相關崗位進行鍛煉，經過1～3年的培訓，畢業生們大多已具備了實施該領域實踐的基本經驗，才會被委以管理職位。因此，若學生在學校就能具備實踐應用能力，會極大地縮短其職業發展時間，更有利于學生未來的職業生涯。

3.注重綜合管理能力，強化綜合素質提升。用人單位表示，他們對工商管理專業畢業生的總體期望是適應性強、具有創新性，能將理論聯系實際。用人單位一般會先安排畢業生從事一些較為基本的工作，等積累了一定工作和管理經驗后，才會安排其到管理崗位上工作。這就意味著，更高層次的諸如管理能力、決策能力及創新能力可通過日后的工作來培養和發展，因此，用人單位關注的是學生在以后的工作中綜合素質提升的潛力。

4.關注職業操守，強調職業素質。職業素質的高低影響著畢業生未來的發展前景，用人單位基于員工穩定性及員工素質提升等角度，在招聘工商管理專業畢業生時，必然非常注重畢業生的職業素質。被調查的用人單位普遍認為，影響員工個人發展的因素除了專業技能外，是否具備強烈的事業心、責任心，是否具備抗壓、抗打擊能力都是非常重要的。但調查結果顯示，用人單位普遍認為當前工商管理專業畢業生的職業素質較差，上崗后缺乏吃苦精神、心理素質較低、承壓能力較弱。

二、獨立學院工商管理專業人才培養現狀

1.實踐教學比例仍然偏低。在現行的獨立學院人才培養方案中，普遍存在著理論課程的學時和學分偏多，實踐與實訓課程偏少的問題。就目前我院的情況來說，除了一些專業課程的課程實習、課程設計、上機學習、實驗課等形式的實踐教學外，專門的或綜合性的實踐教學只有為期2周的工商管理專業實習和為期6周的畢業綜合實習，致使畢業生難以獲得日后職業發展所需要的專業技能和專業素質。

2.專業課程內容更新不夠。獨立學院的人才培養旨在滿足當地經濟社會發展不斷變化的需求。因此，工商管理專業的人才培養必須要做到專業課程內容、教學方法等與時俱進，符合當前的時代特征。然而，我院工商管理專業大多數專業課程的教學內容或教學方法仍然采用多年前的版本或直接沿用本部的做法，較少涉及本學科的前沿性內容，也缺乏對新方法、新工具的應用。再加上教師自身缺乏實際管理經驗，不能及時更新專業前沿知識和運用當前熱點案例，直接影響教學效果。因此，獨立學院也需要加強對“雙師型”教師的培訓工作。

3.實踐教學資源仍顯不足。實踐教學環節對于以培養應用型人才為目標的工商管理專業來說是必不可少的。獨立學院由于其本身的特殊性，資金來源有限，大大制約了實踐教學資源的投入和建設。我院工商管理專業目前的情況就是如此，工商管理專業實習課程在實習場所的選擇上，往往是由實習指導老師通過私人關系聯系或者到校本部借用。因此，實習的規范要求、期望目標、后期考核等大多流于形式，沒有體現出實習的真正作用。而且我院工商管理專業建設中缺乏一定的校企合作、校企互動機制，沒有做到對社會資源的有效利用，使得學生的實踐機會十分有限。

4.學生實踐意識與實踐能力偏弱。據課題組對學生的訪問調查，我院仍有部分學生學習缺乏應有的主動性，過多依賴于課堂上老師的講授，沒有參與互動式教學的意識，缺乏應有的實踐意識和實踐能力。顯然，如何使學生轉變學習觀念和態度，從應試學習模式轉換到自主學習模式是我院人才培養模式改革亟待解決的一個問題。

三、“嵌入式”人才培養的界定

“嵌入式”人才培養理念來源于計算機嵌入式系統的設計思路。由于這種新型的計算機系統具有專門性、集成性、系統性及嵌入性的特征，后被教育學學者引入到人才培養中。所謂“嵌入式”人才培養就是充分利用校內外各種可用的資源，將更多的實踐應用嵌入到傳統的理論教學里。這使得學校的理論教學和實踐應用得以密切結合，并將現實中企業的經營管理實踐連續嵌入到學生整個大學期間的學習生活中，激發學生的創新意識，提升學生的實踐應用能力。

四、“嵌入式”人才培養模式的構建

按照“嵌入式”人才培養模式設計的理念，我們設計了“細分模塊教學、深化校企合作、搭建實踐平臺、四年連續嵌入”的工商管理專業“嵌入式”人才培養新思路，以期進一步滿足地方經濟對我院工商管理專業人才的新需求，增強我院工商管理專業畢業生的就業競爭力。

1.細分模塊教學。我院工商管理專業畢業生在就業時主要面向的是基層經營管理崗位，學生多在制造業、服務業等不同行業就業，因此“嵌入式”的人才培養模式首先就要細分不同的模塊，實施分模塊教學。具體來說，就是要分別構建生產運營管理、戰略管理、人力資源管理、市場營銷、中小企業管理、財務管理、企業發展與創新、創業這八個模塊的教學計劃，并將每一個模塊的具體課程融入學生整個大學四年的學習過程。同時，給不同的模塊配備相應的指導老師，結合學生自身的特長及學習興趣，讓學生選擇適合自己的模塊。

2.深化校企合作。人才培養效果的最終檢驗者是用人單位，因此，“嵌入式”人才培養方案的構建需要用人單位的積極參與。一方面，實踐性教學環節的實現需要企業提供必要的支持;另一方面，學生有針對性的實踐活動能為企業儲備未來所需要的合適的人才。因此，在工商管理專業“嵌入式”的人才培養模式中，校企合作應貫穿始終。

3.搭建實踐平臺。學生的實踐應用能力能否得到提升是評價“嵌入式”人才培養模式的成效的一個重要標準。而學生的實踐應用能力的培養和提高必須借助于一定的實踐平臺，因此，我院要整合校內外各種資源來搭建實踐平臺。我們可在現有的經管類綜合實驗室基礎上分門別類地組建一些專業實驗室，并通過局域網將這些實驗室資源進行整合，搭建一個完善而實用的實踐教學平臺，使學生真正了解企業各個部門的運作過程。

4.四年連續嵌入。工商管理專業“嵌入式”的人才培養模式就是要根據學生所處的不同年級，分階段、分過程地將不同的企業經營管理實踐嵌入到學生的基礎理論知識的學習中去。具體操作內容如下：

大一：引導。主要讓學生了解專業情況，合理選擇知識模塊。第一學年，由于學生剛入大學，缺乏相應的專業基礎知識，實踐教學以參觀企業為主要內容，旨在讓學生熟悉企業的工作環境及流程。各個模塊的指導老師要根據學生的特點及興趣愛好，幫助學生合理選擇知識模塊。

大二：參與。主要讓學生掌握專業知識，參與各種學科競賽。第二學年主要是專業基礎知識和理論的學習，在課堂教學的同時輔以課程實習、課程設計等實踐活動。一方面，利用第二、三課堂，鼓勵學生參與各類模擬實驗室訓練，并參加一定的學科競賽;另一方面，借助實踐教學基地，以學生為主體解決企業的實際經營管理問題。

大三：提升。主要讓學生提升專業能力，進行生產實踐學習。第三學年是學生專業知識積累和實踐應用能力提升的關鍵階段。學生不僅要按層次、按模塊進行理論知識的學習，還要利用校外實踐平臺深入企業進行實踐能力的鍛煉。另外，鼓勵學生積極獲取所選模塊的相關職業資格證書。

大四：深化。主要讓學生深化專業知識，提高綜合應用能力。第四學年通過實習綜合考查學生的專業知識與應用能力的轉化。學生可以一學期在校內學習，另一學期在企業實踐。一方面，學生可以把在企業實習中遇到的實際問題帶回學校進行理論上的解讀，提出解決方案;另一方面，可將在學校學到的理論知識應用到企業的管理實踐中去，真正做到理論與實踐的有效結合。

總之，“嵌入式”人才培養模式更加突出了實踐教學的重要性，改變了工商管理專業人才培養和社會需求相對脫節的現狀，對提高人才培養質量具有重要意義。

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