初中語文教學中學生迅速掌握過關的方法

盧學剛

眾所周知，沒有組織學生層層過關的教學是不成功的教學。特別是語文教學，如果教師不注重檢查落實，學生的懶惰習氣一旦養成，最終將一無所獲。蔡林森校長提出的“當堂訓練”和“堂堂清、日日清、周周清”其實強調的就是讓學生當堂過關、盡早過關，不要讓學生把問題或任務堆積起來最終過不了關，也沒法過關。下面我就結合自己的語文教學談一談怎樣才能使學生盡早過關。

一、目標明確，量力而為，不貪多嚼不爛

我們一直強調，每一節課的教學目標都要明確。只有目標明確，才能有的放矢。初中語文篇目多，篇幅長，每學期需要學生掌握的知識點和技能非常多，我們不可能通過一兩節課來完成。這就要求教師在備課時根據新課標和單元教學的要求確定每一節課的重、難點，選擇合適的教學任務，分配給程度不同的學生。只有做到重點突出、長文短教、當堂訓練，學生才會有興趣、記得牢，學有收獲；相反，一味追求面面俱到，必將勞而無獲。同時，教學環節盡可能少而精，給學生留下自主學習、合作交流、鞏固提高的時間，也給自己留下檢查反饋的時間，否則就難以保證教學的效果。例如，我在教學七年級下冊《貓》一課時，除了自學檢查生字詞、把握課文主要內容外，重點抓住第三只貓與前兩只貓在來歷、外形、性情和在家中地位上的不同引領學生通過跳讀來體會“我”對于第三只貓的亡失深感愧疚的原因，不需要再作過多的評析。

二、抓住“第一次”，加深體驗，增強記憶

蘇霍姆林斯基特別強調“第一次學習新教材”的重要意義。我也認為，“第一次學習新教材”對語文學習更為重要。初中階段，隨著學習科目的增多，課余時間愈來愈少。而語文學習需要學生理解、掌握的知識和技能很多，他們最好在第一次學習新教材時就當堂完成，不能憑課后去鞏固記憶。這就需要教師提高授課藝術，通過課堂上的自主、合作、探究教給學生思考、學習的方法，通過師生互動、生生互動、展示分享培養他們對學習內容和方法感興趣，加深他們對新教材的理解，從而提高理解記憶的效率。我認為，每一篇課文后面的“研討與練習”都是教學的重點，如果教師不組織學生在課堂上開展探究性學習，只是讓他們抄一抄答案、死記硬背，他們缺少探究過程中的情感體驗，學習的效果就會很差。又如，文言文的學習，學生第一次學習教材時，對課文中重點文言詞語的意思沒有記住，不會翻譯句子，他們復習考試時也就很難寫對。

三、立足平時，學會和學生“斤斤計較”

我們的語文教學，平時是兩三天學習一篇課文，學生如果過不了關，那么到考試前一天復習兩三篇課文，學生又怎能過關？我們必須學會和學生“斤斤計較”，在平時對每一課的生字詞都組織學生聽寫，出錯的及時更正；每一篇課文中要求背誦的段落、重點語句都要及時檢查，直至學生熟練背會為止；每一首要求背誦的古詩詞都讓學生會默寫，并把每一個字都寫對寫好；每一篇文言文的每一句話都要求學生會翻譯，直至能用自己的話準確熟練地說出來。我們不僅要注重檢查，還要學會一追到底，對不過關的學生限期過關，直到過關為止，不給任何學生造就偷懶的機會?？赡苡腥藭X得，這樣做累死人，其實學生過關不見得都要教師親自去做，完全可以請小組長幫忙，只要注重落實就可以了。此外，學生的學習任務千萬不可累加，盡可能做到堂堂清、日日清，否則就根本無法實現全員過關。周周清只能是對少數學生的無奈之舉。

四、關注個體差異，循序漸進，不搞一刀切

學生的潛能有差異，因此他們掌握知識技能的方法、速度就會不同。教師給學生布置學習任務時，既要面向全體，又要考慮學生的個體差異，分層布置，區別對待，確保優秀生吃得飽，后進生消化得了，讓每一個學生都學有所獲。即使這樣，后進生的學習任務也往往不能按時完成，教師務必要有耐心，給他們適當延長學習的時間，直至熟練過關為止。學生的學習得有一個循序漸進的過程，一開始不要給他們提太高的要求，特別是后進生，應當任務少一點兒，簡單一點兒，使他們在付出努力之后能夠順利過關。只有讓他們獲得心靈上的愉悅和滿足，才能增強他們的自信心。只有學生積淀的方法多了，才能找到快速理解記憶的竅門，才能提高他們掌握知識技能的速度。

五、建立臺賬，適當激勵，使學生學會自我加壓

語文學習任務的落實，不能讓學生吃糊涂面，必須讓他們清清楚楚做事，明明白白做人。學生最怕記賬，也最喜歡記賬。只有讓他們看到自己的欠賬時他們才會著急，才會想方設法去彌補，去銷賬。也只有當他們看到自己過了關的臺賬記錄時才會高興，甚至會把它當做自豪和炫耀的資本。教師也只有針對學生的過關情況，建立臺賬，做好登記，對學生進行表揚和激勵時才會有憑有據，才能使全體學生信服，才能使學生時刻看到自己的成績和進步，增強自信，同時也鞭策了后進生，有利于整體推進。

（作者單位 河南省濟源市下冶鎮第二初中）

編輯 王團蘭endprint