經營好學生的“嫉妒心”

吳寶席

在學校舉行的“藝術周”活動中，德育處和校團委聯合在全校范圍內組織開展了一次“美術、書法和攝影作品征集”活動。我從班級同學交上來的二十幅作品中精選了八幅，讓文藝委員張貼在了后墻上的“文藝園地”欄內。一天中午課間操后，文藝委員氣喘吁吁地來到辦公室告訴我：“班主任，咱班后墻上的美術作品不知被誰給污染和弄破啦，您去看看吧?！蔽铱焖賮淼浇淌?，發現作品被濺上了墨水，其中三幅還被劃破，我腦袋都大了。經調查，是本班同學小雪干的。我問她為什么這樣做，她一開始不說話，后來承認了錯誤。說是因為自己的美術作品沒被選上，看到張貼在墻上的作品就難受，學習也學不下去，心里總是酸溜溜的，所以就把墻上的作品涂黑并用小刀劃破了其中的三幅……

小雪的行為是一種典型的在嫉妒心理支配下的過激行為。近幾年，由于學生嫉妒心較強而引發的蓄意傷害事故頻頻發生，引起了社會的廣泛關注。在教育教學實踐中，我們也經常會遇到一些學生由于強烈的嫉妒心理而導致的違紀甚至是違法犯罪行為。妥善認識和處理學生的嫉妒心理刻不容緩。

學生嫉妒心理之理性透析

嫉妒心是一種普遍的情感。嫉妒是人類情感的一種表現方式，是對他人的優點、地位、榮譽、長相等在心中產生的一種不接受、不愉快的情感。嫉妒心理是個體體驗與他人之間存在強烈優越性差異而導致的一種心理沖突，具有內隱性和外顯性特征。嫉妒心人皆有之。如果一個人說他從來不曾嫉妒過別人，那么你基本可以肯定他是在說謊。任何人，只要他有不甘落后、期盼改善現狀的愿望和不愿輸給別人的思想，在他的一生中，嫉妒就會不斷發生。中學生的嫉妒心理更為突出，女生比男生更強些。由于中學生的自我意識、好勝心、虛榮心、自尊心和自我表現欲都很強，他們渴望得到家長、老師的贊賞，同伴的贊譽，極易產生嫉妒心，那就是歸屬感、成就感、自尊感、榮譽感。

我們要辯證地看待學生的嫉妒心，不要對學生的嫉妒心“一棍子打死”。盡管嫉妒心是一種負面情感，但初期的嫉妒卻有積極的一面，它能起到提醒對方的重視和喚起自尊心的作用，是一種自我需求和自我保護的表現。嫉妒可分為兩種，一種是理性的嫉妒，另一種是非理性的嫉妒。理性的嫉妒可以轉化為動力和智慧，化腐朽為神奇，使人奮起，干勁倍增，潛能激發，從而超越他人，滿足自己的心理需求和成功欲望。有理性嫉妒心理的人往往具有求異的特點，是人們在探索科學真理過程中不可缺少的重要因素。對于中學生來說，理性的嫉妒心理極為可貴，對于調動學習積極性、激發創新意識、形成競爭氛圍等均具有積極作用。如果教師善于引導，巧妙利用學生的嫉妒心理，發揮嫉妒心理積極的正面影響作用，學生就會釋放出巨大的能量、潛能，創造性就會被最大限度地激發，其積極主動性就會大增。

“嫉妒是一條啃噬心靈的毒蛇?！北M管嫉妒心具有一定的積極影響，但它是一種有害的情感，病態的心理。如果不加以正確引導，會發展為犯罪心理。非理性的嫉妒心理無論是對嫉妒者來說，還是對被嫉妒者來說，都會造成一定的心理或身體傷害。所以，如果一味地壓抑學生的嫉妒心，他們的上進心就可能會逐漸喪失，會給學生造成心靈的創傷，造成心理的畸形發展。

心理學家認為，嫉妒心理長時間存在會導致人的內分泌系統功能失調，神經功能紊亂。近年來，現代醫學觀察到，嫉妒會影響人的消化系統、神經系統、免疫系統，引起許多癥態，如頭暈頭痛、失眠多夢、煩躁易怒、性格多疑、情緒低落等。心理經常處于緊張焦慮狀態，不僅影響學業進步，影響身體健康，更會影響健康人格的形成。倘若一名中學生長期處在嫉妒的心境之中，那么他就會在內心深處產生一種壓抑感，給自己造成莫大的痛苦。經常嫉妒別人的學生，會把大好的時光都花在對別人優勢的貶低上，將自己的苦惱系在別人的成績上，結果將自己原有的靈氣也賠掉了，換回的只是無窮的煩惱和痛苦。

嫉妒心理亦具有發泄性和明顯的對抗性，其主要特點是把他人在才能、地位、境遇或相貌等方面的優越視為對自己的威脅，因而感到憂慮、憤怒和怨恨。在特定的條件下便以各種消極的情緒、情感和有害的行為表現出來，并外化為種種邪惡的力量，表現出種種損人利己的卑劣行為，以求得心理上的平衡，造成一些無可挽回和令人痛心的危害。

有嫉妒心理的人在交往中會表現出強烈的排他性，它不僅破壞人與人之間已建立起來的理解、信任和友愛關系，而且在人與人之間播下不信任、怨恨和仇視的種子，嚴重防礙和破壞著人際關系的正常交往。面對學習、升學、就業的種種壓力，中學生的嫉妒心越發強烈。強烈的嫉妒心使學生心胸狹窄，目光短淺，不能容忍和理解別人，以自我為中心，不能善待和悅納別人，尤其是對比自己強的同學更是不能容忍，總認為自己的落后是別人更優秀造成的，表現出冷漠、冷談，甚至直接或間接地對被嫉妒者發難、對抗。

克服中學生嫉妒心理的對策

嫉妒心理作為一種有害之情緒，千萬不可小覷。要中學生有效克服嫉妒心理，需要社會、家庭、學校、學生自身共同努力。

嫉妒不是一種孤立的情緒，而是要受理想、信念和世界觀等個性心理品質制約的。預防或糾正青少年的嫉妒心理，最根本的是要加強理想教育和世界觀的教育，要重視道德情操的培養，明確奮斗目標，不斷地提升自己的價值品位，正確地看待成績、友誼，與同學友好交往，攜手前進。從倫理學的觀點看，嫉妒是利己主義世界觀的反映?？朔袑W生嫉妒心理的根本方法在于引導其樹立遠大理想。學生一旦有了遠大理想，有了明確的奮斗目標，也就不會為小事而斤斤計較了，不會對一時的失敗而感到苦惱，其嫉妒心理的程度也會大大降低。

嫉妒心的擁有及科學的轉化，是人生前進的動力，將會激發人的潛力和創造性。教師要努力引導學生將嫉妒對象的強項作為自己的超越目標，制定出切實可行的趕超計劃，然后，通過自身的努力，去一步步縮小差距，使自己不斷完善。

教師應和學生一起認真分析學生的長處，并鼓勵他們在這方面多下功夫，取長補短，逐步樹立起自信心。當發現學生對某一同學產生嫉妒心理時，教師要幫助學生正確認識該同學取得如此優異成績的原因及付出的代價，同時告訴他，該同學身上也存在種種不足，讓其心理平衡。

當嫉妒心理產生時，教師要告誡學生，可這樣暗示自己：“別人比我強，我要虛心向別人學習，我也要和他一樣，勤奮努力，我會做得比他更好?！边@樣做，可以有效地切斷嫉妒心理產生的通道。當學生自我暗示有困難時，老師應積極予以幫助，讓他們開誠布公地將自己的想法談出來，讓其借助合理發泄法、情緒轉移法來化解和消除嫉妒心理。讓學生記住一句名言：“嫉妒別人的機遇，不如欣賞自己的腳印?！?/p>

作為教育工作者，對待學生的嫉妒心，要有一顆博大的愛心，善待有缺陷和缺點的學生，運用教育智慧正確認識和對待學生的嫉妒心，妥善處理學生由于嫉妒心理而引發的錯誤行為，采取科學有效的方法預防和處理學生的嫉妒行為，引導他們樹立正確的競爭觀、榮譽觀、義利觀，塑造他們亮麗的內心世界。