保障“自駕游”

祁順成

提起佐藤學的《靜悄悄的革命》，真的有點慚愧，原因一是沒能細細研讀原著，只有走馬觀花式的瀏覽；二是才疏學淺，沒能研透書中精髓，難以參透個中真理。然而，某網絡論壇中的信息，使我感觸到自己的落伍和膚淺。特別是鄺金山和陳志軍二位老師的學習感悟，給課堂教學新的定義，“學習的過程應是學生自主探索的過程，對學生來說，教學應該是‘自助游而非‘跟團游”，猶如清新之風，吹拂著我們的心田。

將學習比作旅游，可謂人性釋放的極致。旅游不僅僅是游覽終極的勝地，更在乎的是沿途的經歷，凸顯的是旅途勞頓的困惑，是途中瑰麗風景的誘惑。課堂應是學生自我的天堂，教師應像導航飛翔的天使，在學生需要陽光雨露的時候給予必要的光和熱，在他們需要關懷溫暖的時候提供雪中送炭般的呵護。

引發有興趣的自學，使教學成為師生精神交互娛樂的載體?！霸⒔逃跇贰笔枪爬系慕逃艞l，卻在功利化的教育時代中已蕩然無存。追求和實現興趣教學，引領學生有興趣地自學，將成為有效學習的核心力量。運用靈活的手段，輔之以現代教育技術，生成靈活的激發學生主動學習的意向和意志的背景，讓學生沉浸在探索的氛圍之中，進而興起、激發學生的求知熱情，促使學生全身心的投入，聚精會神地探究。用活教師的智慧，展示教師的人格魅力，讓學生逐步走出冷漠、觀望、厭學，甚至逃學的陰霾，使學生興奮，激情四溢，為樂學注入源頭活水，使有興趣地自學成為一種自律，一種潛能。善假于各種策略，掌握各種激發和調動之術，使每一個心靈被震撼，使每一個活動被肯定，使每一個創想被認可，從而使學習變成享受，成為生命歷程中被點亮的星光。

引發有主見的自學，使課堂成為智慧碰撞的樂園。學習是一種艱難的跋涉旅程，古人曾有“十年寒窗”之說，可見學習是一種苦中尋樂的涅槃。有主見地自學就是突破自我、突破局限，讓學習變成更具生命活力、張揚個性的探索歷程。一個優秀甚至卓越的老師并非口若懸河的演講者，更不是傾巢而出的布施者，而是一個善于引領學生自學，激發學習活力的合作者、推動者，更是一個提供智慧的幫助者。

孔子告誡后人的警句：“吾嘗終日不食，終夜不寢，以思，無益，不如學也”。使我們每一個教師都要反思和深究自己教學所為，是否能為學習者有主見地自學或有思考地閱讀提供幫助，指明方向。作為一名教師，努力改變自己的課堂模式，將講臺讓位給學生，倡導預習、自學、合作，讓學生成為自我的主人，讓研學成為一種力量。同時改變已有觀念，一切以學生自學為中心，教師圍繞學生的自學轉。作為課堂的參與者，要有意識地引領學生主動探尋問題，逐步養成問題、假設、驗證有序的有條理的思維習慣。從而帶著主見、帶著興趣，更帶著責任快樂地學習、思考、生活。