想過一個“普通”的教師節

楊宏杰

從教十多年，我永遠忘不了第一個教師節，那是我覺得最有意義的教師節。那年我在教師節這天到學校報到，到學校的時候已經很晚了。所有慶?；顒釉缫呀Y束，校長幫我整理好了床鋪，說：“飯已經吃過了，我帶你到街道隨便吃點?！北M管我一再拒絕，他還是堅持說：“第一個教師節怎么能不過呢？”吃飯回來，學校特意送來一條嶄新的毛毯、一個暖水瓶。此刻我就明白，自己是老師，并暗暗下定決心做好工作，絕不辜負校長的信任。

又是一年的教師節，全校教師遠赴幾十里之外的鄉政府參加慶祝大會。雖然已經是秋天，但溫度還是有些高，全鄉幾百名教師聆聽了領導的重要報告，之后是常規的一年一度的“慶?！?。那個在教師心中高高在上的領導，幾杯酒下肚便扯開喉嚨喊：“誰不服氣，來挑戰我，你們這些人，就知道傻傻地教書……”從此，我莫名地對教師節開始反感。

之后的教師節逐漸開始變味，我從來沒有懷疑過政府在教師節對優秀教師進行表彰，對困難教師進行慰問的良好初衷，這體現了政府對教育的關心，體現了領導時刻心系教育的情懷。但是我覺得在這樣一個喜慶的日子，讓極少數教師享受“至高無上”的榮譽，讓個別教師面對鏡頭說“感謝政府的關懷，感謝領導的關心，我一定會努力工作，絕不會辜負組織厚望……”不僅會讓更多教師感到這個節日不屬于他們，也會讓那些困難教師隱隱地感到把自己的苦楚赤裸裸地暴露之后的更多無奈和尷尬。何況，那些優秀的教師真的優秀嗎？那些困難的教師真的困難嗎？為一個“優秀教師”的稱號多少人挖空心思，不惜犧牲學生的健康和興趣，單純地以成績作為籌碼。多少人開始把自己的困難無限擴大，其實很容易發現，教師群體中比自己困難的人大有人在。教師節是否演變成了一場預設的作秀，成了領導關心教育的標簽，成了利益的角逐，是否背離了初衷？

作為我來說，我希望教師節得到的是學生、家長真誠的祝福和感恩，這份祝福是我們用真摯的愛和濃濃的汗所換取的。雖然師德標準被寫進了《中小學教師專業標準》，但教師隊伍中難免有一部分人會把這個節日當作學生收受家長禮物的機會?，F實中也有人光明正大地提醒學生，“教師節了，你看別的班同學……”教師節是否演化成了教師“考驗”學生的一次機會，教師節是否會讓教師在學生心目中的地位大打折扣？部分教師這樣的行為也是教師節變味的原因之一。

我希望過一個普通的教師節，這需要我們的老師學會換位思考，憂家長所憂，盼孩子所望。孩子的成績始終揪著家長的心，哪個家長不希望教師關心、重視自己的孩子，哪個家長不希望自己的孩子能考上理想的學校？于是他們把更多希望寄托在我們教師身上，希望教師能夠把自己的孩子當作自己的孩子，悉心照顧。如果我們教師做到了，那么，我相信在這個特殊的節日里，我們的學生、家長都會真心誠意地送給我們每一個教師一個溫馨的祝福。

我想過一個“普通”的教師節，哪怕沒有表彰，沒有慰問，只要政府真的關心教育，那什么時候都可以，為何要集中在這一天？全社會大力營造“尊師重教”的良好氛圍，盡其所能改善辦學條件，創造寬松的育人環境，提高教師的福利待遇，讓教師安心從教，即便是取消了教師節，我覺得也沒有什么不好。為何要集中在一天進行盛大、華麗的作秀活動？

我想過一個“普通”的教師節，讓學生不再為“感恩”教師為難，他們可以把這些行動落實在平時的學習和生活中，即便是課間為老師送一杯開水，哪怕是下課了幫老師拿走落在講臺的課本，也是一件很有意義的事情。感恩是發自內心的尊重，是來自學生真情的真實表達，為何要在教師節讓他們極不情愿地“感恩”？

我想過一個“普通”的教師節，不要讓家長再為這個節日而鬧心，留下這些時間和精力和老師靜下心談談孩子的教育問題，畢竟學校的教育力量是單薄的，真正的教育應該是家校形成教育合力。

我想過一個“普通”的教師節，我也相信更多老師也想過這樣的節日，這個小小的愿望能夠實現嗎？