如何突破作文教學難關

周瑩　劉大勇

在作文教學中，我們常常遇到這樣的現象：教師站在臺上辛苦地講，學生在臺下費神地聽，到最后寫作文，學生還是叫苦連天，搜腸刮肚也無文可作，而教師面對學生的作文也依舊眉頭緊蹙?！罢勎纳儭?，畏懼作文是現在許多小學生的“通病”。究其原因主要有以下幾點：1、覺得無話可寫，亂編湊數。2、語言積累少，干巴巴記流水賬，難以寫具體。3、對周圍事物沒有留心觀察。4、缺乏想象力。5、題材千篇一律，難以表達真情實感。

作文是學生認識水平和文字表達能力的具體體現，是字、詞、句、篇的綜合訓練，教師感到難，學生更感到難，只有突破這一難關，才能提高語文教學的效果。那么如何提高學生的寫作能力呢？

為了突破這一難關，我給自己的作文教學定了“兩緊”、“三多”、“一重視”的教學原則?！皟删o”是：緊密聯系教材；緊密聯系生活?！叭唷笔嵌嘧x、多說、多寫?！耙恢匾暋笔侵匾曌魑牡呐喓椭v評。

一、緊密聯系教材，緊密聯系生活

閱讀教學與作文教學有著密切的聯系。每篇課文都是學生的范文，在閱讀教學中，引導學生學習作者是怎樣圍繞中心，用詞造句、謀篇布局的，這有助于提高學生的作文水平。但這也只是紙上談兵，要把知識化為能力非多寫不可。我每教完一篇有特色的課文，就要求同學們進行一次小練筆，運用所學到的寫作方法進行練習。

例如：學了《荷花》一課，就寫自己熟悉的植物；學了《燕子》、《翠鳥》等就寫自己熟悉的動物。學生既熟悉身邊的這些動植物，加之有范文為例，因此寫起來得心應手。

再如《我的伯父魯迅先生》、《少年閏土》等課文都是通過具體事例寫好人物形象的優秀范文。閱讀后，我設計了“記兩件小事”的寫作訓練。要求第一件事一定用對話形式寫實際生活中的一件事，第二件事一定用描寫環境、動作、神態及人物語言的方法寫出人物品質，但選材一定要真實。結果學生寫出了內容豐富、生動的好文章。

素材是寫作的基礎，沒有豐富的素材，就像一片貧瘠的土地，永遠開不出美麗的花朵。要提高學生的寫作能力，就應該緊密聯系生活實際，幫助學生積累素材，想方設法豐富學生的生活。生活是習作的源泉，有了豐富的生活，學生的習作就會像行云流水，這方面需要老師經常組織學生開展一些豐富多彩的活動，積極參加社會實踐，到大自然中感受美。有了廣泛的素材學生就有話可說，這一點是作文的關鍵。

二、多讀、多說、多寫

要提高寫作能力，必須多讀多說多寫。這是有效的經驗。

多讀：“讀書破萬卷，下筆如有神”。閱讀是學生吸收的過程，從閱讀中可以使學生學習人家的經驗，感受人家的心情。因此，閱讀是學生寫作的前提，他們在大量的閱讀中，不但學會了寫作方法，還在用詞造句、修辭手法上也得到了提高，知道怎樣開頭自然，怎樣結尾合理，為寫作積累了一定的經驗，使他們在寫作水平上有一定提高。拓展課外閱讀量，可以通過以下方法：

在班級辦個“小圖書館”，供大家課余時間閱讀，并鼓勵大家摘抄好的詞、句、節；或利用校圖書館閱覽時間，幫助他們找好書、看好書；節假除了要求他們多注意在大街、小巷、家里耳聞目睹的新鮮事，還要求用一小時時間讀各種類型的書籍；從天文、地理到花草、鳥禽；從歷史人物到現代英雄等等。使學生不僅開闊了眼界而且增長了知識。

每星期抽一、二節語文課，由老師或同學介紹一兩篇好文章，師生共同細細欣賞。從而達到：學寫作方法，品好詞好句，練寫作能力目的。

多說：寫作文，就是把自己心里所想、口中要說的話，有中心、有條理地寫下來。在平時的教學活動中能有針對性地訓練小學生的口頭作文能力，即“說”的能力，有助于提高他們的寫作水平?？陬^表達不一定限制在口語交際、作文范圍之內，應及時捕捉學生感興趣的社會話題，如“我的中國夢”、“你喜歡上輔導班嗎”等進行口語訓練。一課學完讓學生多模仿課文中的句子練習說話，鼓勵學生把句子說生動，說具體；看完一部電視劇讓學生比賽看誰講得好，提高他們語言表達能力。為學生的寫作做好鋪墊。

多寫：古諺曰：“讀十篇不如做一篇”。 筆勤出好文。光讀不練也不行，寫作能力的提高最重要的是要通過寫作實踐和寫作訓練，這就要求我們要勤寫、多練。在讀和記的基礎上，加強寫的訓練、掌握寫的技巧。

三、重視作文的批閱和講評。

習作完成后的批閱和講評尤為重要。寫作量一大，指導和批改作文的方法一定要改革。我的方法是：一是親自“下水”；二是認真記錄；三是面批面改；四是加強評講。

親自“下水”：教師跟學生一起作文，是無聲的戰鼓，最能激勵、啟發學生。同時能發現寫作時，可運用哪些學過的知識技能加以指導；能發現寫作時的重、難點加以幫助。

認真記錄：學生初稿要認真記錄下優缺點，便于面批，評講時用。

當面批改：為了使批改更有效，可以見縫插針，擠出每堂下課十分鐘，面批一、二人，中午上課前面批五、六人，兩天就可面批二分之一，且批改效果好。

加強評講：（1）讀好的例文；（2）找出病句、病節抄展示出來，全班同學當“小醫生”為其“治病”。（3）學生互相評閱。

然而，小學生的作文處于初始階段，質量普遍不高。因此，教師對學生的作文要求不能太高。批閱以發現學生優點為主，不要對學生作文進行大量刪改，增加學生的心理負擔，使學生產生望文生畏的恐懼心理。應以鼓勵為主，哪怕是一句話寫得生動形象，或者一個詞用得準確，教師都要給予表揚，讓學生體驗到成功的快樂，從而達到提高學生寫作能力的目的。除了上述所說，提高作文教學的效果還要從學生的生活實際、知識實際出發，這樣學生才能寫出體會最深、感情最真的精品。

總之，“冰凍三尺，非一日之寒?！币胩岣咝W生的寫作能力，教師必須從不同的角度，采用不同的方法加以啟發引導，堅持不懈，持之以恒，只有這樣學生的作文水平才會逐步提高。