靈活運用多媒體 優化語文課堂教學

楊麗芳

【摘 要】語文教學中，多媒體的運用，對文字、圖像、聲音以及動畫、影視等的綜合處理，達到了聲、圖、文并茂的情景教學效果，可激發學生的學習興趣和積極性，達到提高教學效率的效果。教師可利用投影、錄像、音樂、計算機動畫等形式，創設情境，激發學生的興趣；還可以利用多媒體，動靜結合，培養學生綜合能力。

【關鍵詞】多媒體；情境；興趣；思維；能力

隨著現代化教育手段的迅速普及，現代化課程建設已經邁向了一個全面開放的嶄新領域。多媒體教學應用是一項復雜的系統工程，其理論研究、技術進步、硬件發展、實踐應用相關緊密。教師運用多媒體對文字、圖像、聲音以及動畫、影視等的綜合處理，達到了聲、圖、文并茂的情景教學效果；通過對時間、空間的多維創新，使抽象深奧的問題直觀形象化。能有效地減輕學生課業負擔、激發學習興趣和學習的積極性，使學生“樂學”落到實處，提高了課堂教學效率。

一、優化教學情境，激發學習興趣

不同的教學內容應創設不同的教學情境。利用投影、錄像、音樂、計算機動畫等，為不同年齡的對象設置不同的教學情境，將極大地吸引學生的注意力，激發學生的興趣、愛好和熱情。

1、利用錄音教學，激發學生學習興趣

聲音是人類傳遞信息，表達情感進行人際交往的重要手段。而錄音是一種貯存和提供音頻信息的手段。例如，在教學《誰是最可愛的人》一課時，一位老師先讓學生初讀課文，然后放錄音，學生聆聽課文錄音，心潮會隨著作者的情感激流而澎湃，一種生于斯長于斯的民族自豪感會從心底油然而生，學生聽完錄音，對志愿戰士那種嚴守鋼鐵般的紀律和顧全大局的崇高精神深深感動。從而激發學生對英雄人物的崇敬之情。在教學中，我充分發揮課文錄音的示范作用，讓學生聽錄音無聲讀，伴錄音輕聲讀，跟錄音試著讀……真是書讀百遍其義自見。通過錄音教學，激發了學生的學習興趣，喚起了他們學習新知識的欲望，為深入分析課文內容打下了堅實的基礎。

2、利用投影教學， 增強學生學習興趣

投影教學在語文課堂教學中是至關重要的一個部分，只要運用得當，定能收到良好的效果。例如，在教學《三峽》一課時，課文不僅畫面生動而且文字優美，但中學生無法通過形象的對比來理解課文所表達的意思。在教學時，教師根據課文內容制作出風光竣秀的三峽，使學生通過觀察比較來感受三峽的特點。制作出峰巒雄偉的泰山，紅葉似火的香山和三峽的投影片進行對比觀察來理解三峽山、水的特點。這樣，不僅增強了學生的學習興趣，而且發展了學生形象思維，收到了良好的教學效果。

3、利用影視教學，加深學習興趣

影視教學的優點是形象結合，生動直觀，它能逼真地表現各種教學事物，具有廣泛的表現力和感染力，例如：在教學《愚公移山》一課時，教師引導學生學習課文內容時，先播放歌曲《愚公移山》的視頻，然后引導學生精讀課文，結合剛看完的視頻錄像所呈現的驚心動魄的戰斗場面，說說課文是怎樣描寫愚公持之以恒移山精神的？學生結合課文內容爭先恐后地舉手回答“子子孫孫無窮匱也，而山不加增，何苦而不平？”這時教師再加以引導，學生就被愚公英勇頑強、不畏艱險，克服困難的精神深深感染。這樣，激發了學生濃厚的學習興趣，加深了學生對課文內容的理解，從而收到了良好的效果。

二、激活思維，提高學生能力

1、運用多媒體，提高學生的注意力

在教學中靈活運用教學媒體，動靜結合，聲形并茂，能使學生的無意注意迅速轉化為有意注意。如：我在教《安塞腰鼓》一課時，首先，用錄像播放一個片斷：在朗朗晴空下，100多名身穿一色黑襖褲、頭扎白羊肚手巾、腰扎紅布帶的精壯的陜北漢子，腳踏厚厚的黃土，在牛皮大鼓的助威下，齊齊地舞了起來。他們前進、后退、踢腿、轉身，展轉騰挪如入無人之境，勇猛如虎，翻卷如龍，酣暢淋漓，飛揚激越?！@些奇妙的景物真實地展現在學生眼前，學生很快就被這些生動有趣的畫面所吸引。此時，我進行配樂敘述：安塞腰鼓表演可由幾人或上千人一同進行，磅礴的氣勢，精湛的表現力令人陶醉，被稱為“天下第一鼓”。學生邊眼觀畫面，邊聽其中之解說，深深地陶醉于其中，產生共鳴。電教媒體的聲畫并茂，視聽結合，動靜相宜等特點。通過多媒體創設教學所需的情境，使學生在情緒上受到感染，情感上產生共鳴，從而使他們輕松自如地集中注意力，積極主動地參與學習。

2、運用多媒體，豐富學生的想象力

學生通過畫面展開聯想，能領悟內容，發展思維。初學古詩內容反映的年代久遠，語句精煉，很多古詩課本中沒有輔助插圖，這樣往往造成學生理解困難和認識膚淺，教師有時也難以講清。因此，我們就可以利用CAI課件，將詩的內容轉換為生動活潑的畫面展示給學生，讓學生充分發揮想象力，那效果就不一樣了。如學古詩《傷仲永》，通過展示方仲永才能發展變化經歷了的幾個階段，讓學生思考方仲永由神童論為平庸之輩的原因是什么？從而讓學生認為方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”，即沒有進行后天的學習和教育，并由此引發天賦不如仲永之人如果不注重后天教育，結果將更不可設想的感觸。

3、運用多媒體，培養學生的審美能力

在審美閱讀中，作為審美對象的課文要引起學生的審美感受，就必須最大限度地消除認知障礙，因此，教學時巧用多媒體可以化靜為動、變無聲為有聲，使學生目觀其形、耳聞其聲，形成相應的審美心理。如《與朱元思書》一課，若單憑語言文字，學生很難領會到其中山水的美麗，教學時，可利用計算機對課文相關內容進行捕捉、剪輯，制成計算機動畫片，加上配樂詩朗誦。這壯觀的景象、優美的樂曲、聲情并茂的朗讀，使學生一下子被吸引住了，他們全神貫注地聽朗讀，盡情欣賞雄偉壯麗的瀑布畫面，讓學生產生一種“身臨其境”的感覺，接受了自然美的沐浴。產生了強烈的熱愛祖國山河的思想感情，這里多媒體的動畫功能發揮了獨特的優勢，取得了學文、悟道、審美的三大功效。

綜上所述，靈活運用多媒體，能激發學生學習興趣，活躍課堂氣氛，充分體現“寓教于樂”的思想，有利于開拓學生的思維空間和培養各種能力。在教學實踐中，我們應積極探索，努力尋求現代教育技術與實現語文教學目標的最佳結合點，以促進教學過程的最優化，從而更有效地提高語文課堂教學的整體效益。