淺議高中計算機教學中創造力的培養

翟華影

計算機教學作為學校教育教學的一個重要組成部分，不僅能提高學生的審美素質，而且可以通過計算機教學活動，發展學生的創造思維，促進學生觀察力、想象力和創造力的提高。

一、充分激發學生的創造思維

1、建立民主的師生關系，創設學生創造性思維的氛圍

計算機教學實踐證明，在專斷的師生關系中，教學氛圍沉悶，學生精神抑郁，學習處于被動狀態；而在民主的師生關系中，教學氛圍活躍，學生精神振奮，心情愉快，學習積極主動，有利于激發學生的創造性思維。民主的師生關系一旦形成，學生會對教師產生信賴感和親切感，從而形成有益于課堂教學的親和力。同時，民主的師生關系還能產生情感期待效應，使學生感受到教師的期待和愛，從而激發強烈的求知欲望。因此，教師要以飽滿的熱情上好每一堂課，讓學生從教師的一舉一動中受到激勵、感受振奮，使每個學生都感到“老師在期待我”。同時教師要充分運用自己的眼神、語調和微笑等體態語言來表達對學生的鼓勵和愛。只有在這樣輕松愉快、學生得到充分尊重和信任的課堂氛圍中，他們才樂于參與教學過程，為引導學生進行創造性思維打好基礎。

2、創設活動情境，作為引導學生進行創造性思維的鋪墊

計算機學習內容通過教師生動有趣的講解、引導和氛圍渲染，將學生帶入想象的天地，非常有利于激發學生的創造性思維。

如在實用計算機教學中，除了講解基礎知識、基本方法外，還可以通過參觀、參考優秀作品，創設各種情境，對學生的心理及行為施加影響，從而一步步達到既定的教育目標——學會方法、促進思維，同時也是激發學生創造性思維的過程。在計算機活動過程中，學生接觸的情境越多，發現的能力就越強，設想的方案也就越具有想象力?！耙姸嘧R廣”，不僅使學生積累了大量的經驗，同時還培養和增強了學生創新的信心和勇氣。

3、適時進行激勵，激發創新需求，激活學生的創造性思維

皮格馬利翁效應說明，應用期望激勵學生，學生會朝教師所期望的方向靠近。一是在教學中要多用“我希望你……”、“我相信你一定能……”的語氣表露對學生的期望，使其受到鼓舞。二是表揚激勵，多表揚，少批評，尤其是對于計算機操作能力較差的、落后的學生絕不能在大庭廣眾之下指責他們的失敗，那樣會使他們產生自卑乃至畏懼感，進而使其失去對計算機的興趣；反之則會使這部分學生通過各種計算機的學習，產生出“別人可以，己亦可為”的積極向上的思想。三是競爭激勵。心理學家托倫斯“競爭條件下學生創造性思維表現的實驗”表明，每個學生在思維的靈活性、清晰性和流暢性等方面均與非競爭條件下不同。在計算機教學中，可以經常組織一些比賽或把學生的作品進行評比，創設競爭條件來激活學生的創新動機。

二、全力培養學生的創造能力

1、右腦潛力的開發

科學實驗研究表明：人的創造力和右腦功能有著密切的關聯。只有大腦左右半腦的功能得到平衡發展，兩個半腦的活動相互密切配合，人的創造力才能得到高度發展。在小學到高中階段的大部分教學中，還普遍存在著學生學習左腦化較為嚴重的現象，無論是在教育的內容還是在教育的方式上，都重言語思維而輕非語言思維、重抽象思維而輕形象思維。這些被輕視和忽視了的思維形式，恰恰是創新力得以發展的重要因素，也正是靠右腦的功能來實現的。因此，計算機教學應在繼續發展左腦功能的同時，充分利用計算機教學的優勢，注重創造力的開發。

2、創設優美的課堂環境

審美意識對人的創造能力具有推動作用?？茖W發展的實踐證明，人們對美的認識和追求往往是構成創造力的動力，直接成為科學創造的重要因素或為科學研究提供必要手段，審美教育發展著人的觀察力、思維力和想象力，提高學生的審美意識，把美學滲透到教學中，是培養全面發展的創造性人才的需要。因此，教師在設計一堂課的時候，應從美學角度考慮，充分發揮計算機教育在審美教育中的優勢。教師要貫徹教學審美化的原則，做到語言美、教法美、示范美、范圖美等，創造美的課堂教學環境，讓學生在優美的課堂環境中學習，并享受美、體驗美，憧憬美好的未來，進而產生追求美和創造美的動力，成為一代有文化、有理想、熱愛生活和勇于開拓創新的人。

3、因材施教，分層教學

在教學中宜將學生按個性差別和基本素質的不同，實行區別對待、因材施教，讓每個學生在自己的“最近發展區”得到切實的提高，使他們在各自的基礎上“學有所得，學有所成”。

例如在C語言教學中，我把學生分成幾組，基礎好的學生增加難度、提高要求，充分發揮其優勢；基礎稍差的學生降低難度、降低要求，使他們與基礎好的學生一起得到訓練。充分發揮和挖掘學生的個性潛能，調動學生的積極性和自主性，真正體現學生的主體作用，計算機課才是名副其實的現代計算機課。