用英語歌曲激發小學生學習英語的熱情

王菊花

我們都知道凡是能激發學生喜愛英語學習的方法，便是教英語的好方法。幾年來，我在英語教學中恰當的運用了英語歌曲輔助教學，收到了很好的效果。

一、教學中運用英語歌曲的理論依據

（一）運用英語歌曲符合學生的知識基礎、年齡心理特征和認知規律

符合學生的知識基礎。在英語學習的起始階段，學過和掌握的英語知識很少，可以用英語歌“舊曲譜新篇”，把新學的單詞句式套入學生所熟悉的曲調中讓學生演唱。這種方式正契合學生的知識結構層次，因此，他們樂于參與、積極響應，學得愉快。

符合學生的年齡心理特征。小學生活潑、好動，讓他們枯燥地背誦外語單詞，猶如把他們捆綁起來，學生能情緒高漲嗎？而采用聽、唱英語歌的教學手段，將語言與情境結合，創造生動、活潑的課堂學習氛圍，學生在獲得愉悅的同時，更激活了學生的心理內驅力，使大腦充滿生機和活力。

符合學生的認知規律。從感性認識到理性認識，這是人們獲得知識的普遍規律。將英語歌引入教學正符合從感知到理解的認知規律。它把語言知識融合與有趣的歌詞中，將知識與趣味、抽象與形象緊密的結合起來，為學生提供更多的感性知識和形象的材料；用旋律為學生架起了由感性認識通往理性認識的橋梁，使學生在學習過程中保持著高昂的斗志和濃厚的興趣；在聽、唱英語歌的過程中加深對所學內容的理解與鞏固。

（二）運用英語歌符合生理學、心理學和美學原理

符合生理學原理。神經生理學研究表明，右腦主管形象思維，是音樂的腦，感情的腦。音樂形象是開啟右腦的金鑰匙。聽、唱英語歌曲可陶冶學生的情緒，刺激大腦，激活右腦神經，引起高度興奮，給學生帶來學習的快感。盡興唱又可激活主管抽象思維和語言的左腦，使其興奮。這樣左右腦交替興奮，不僅使思維與語言引起共振，使口語通順、自然，而且可以大大開發大腦的潛力，學生不會感到疲勞，反而感到頭腦清晰、思路敏捷。

符合心理學原理。聽、唱英語歌曲，就為學生建立起無意識的心理傾向，調動起高度的學習動機，激發起學生的學習需要和興奮點，使其迸發出潛在的能量，這就為學生輕輕松松接受知識奠定了心理基礎。

符合美學原理。欣賞英語歌曲，融入優美的旋律之中，心靈得到了凈化，身心受到了陶冶。有時在無意識中、在藝術欣賞中學到東西，反而記得更牢、效率更高，這正是藝術的魅力，完全符合美學原理。

二、英語歌曲的具體運用

所謂英語歌，就是把所教英語知識或當天所學的英語單詞、句子，填入樂曲中。樂曲有新曲，有舊調。用什么樣的曲調，視內容而定，靈活機動。各樂曲的旋律應該簡單易學且為學生所熟悉。

教學中在什么情況下運用英語歌，運用什么樣的英語歌，這都是有講究的。

導入新課。唱英語歌能巧妙自然地引出新授課內容。把確定的教學目標，需要學生掌握的單詞、句子佩入學生熟悉的曲調，學生既感到熟悉，又有些新鮮，在輕輕松松中掌握了新知識。例如教句型“Whos the boy girl”，先將其逃入“《Hello Who are you》”的曲子中，引導學生有意識地從演唱中感知，直到熟練。這樣在優美的旋律和和諧的氛圍中把學生帶入英語知識的殿堂。直至授課結束時，學生還沉浸在藝術享受之中，情緒仍然是那么興奮、激昂，嘴里哼唱不止，體驗了學英語的快樂。

復習舊課。復習舊知更是學生大唱英歌曲的好時機。一曲曲優美的、熟悉的旋律，把學生帶入到以往的日日夜夜，引發了他們美好的會議，曾經學過的單詞、句子如潺潺的溪水汩汩流出。從學生的面部表情及“手之舞之足之蹈之”的姿態中可以看出，他們是那樣興奮，那樣自如，那樣怡然自得，一種成功感、自豪感、快樂感洋溢于學生的眉眼中。在這種情境氛圍中，那些先前學習暫時有困難的學生也沉浸在成功的喜悅中。

調節情緒。每節課上課前或下課前，我根據教學內容和學生的精神狀態，讓學生唱英語歌或用錄音機播放英語歌。唱英語歌能將學生課上的動作變成音樂聲中有規律的動作。這樣，上課前唱能使學生從下課10分鐘的活動中迅速轉移到課堂教學中來；下課前唱英語歌能使學生以飽滿的情緒結束一節課的緊張學習，為轉入下一節課的學習做好精神上的準備。

調整注意。小學生具有好奇、好動、注意力不能長時間集中的特點。采用聽、唱英語歌的教學手段，將語言與音樂情境結合，創造生動、活潑的課堂學習氛圍。學生們隨著歌曲的旋律，耳中聽、口中唱、腦中想，各種感官協調并用，既放松肢體，又舒緩腦力，從而精神振奮、興味盎然，注意力重新集中起來。

三、教學中運用英語歌的實踐意義

運用生動循環的韻律，把學生的感情帶入到歌曲的特定情境中，學生的感情與歌詞的內容產生共鳴，進而獲得情感的愉悅。英語歌中蘊含著巨大的語言潛能和英語實踐機會，使學生感知力、記憶力、理解想象力和創造力都得到提高。實踐證明，運用英語歌有如下實踐功能。

社會性。歌曲有著獨特的、直接的情感藝術表現。它能把人們帶入到音樂所表達的情緒和意境中，使主體與音樂融為一體。學生在聽唱英語歌中所表現出來的亢奮激動的表情行為都說明了這一點。在聽唱中，個體融入到整體之中，生生師生之間獲得了心靈的交流與融合。

實效性。要學要記得英語單詞、語句融入歌曲中，生動、活潑、瑯瑯上口，給學生以全心的視聽享受，這在客觀上調動了學生的主動積極性。音樂及歌詞激發起學生的求知欲。學生的積極性轉化為濃厚的學習興趣，這有助于學生更加努力學準英語音標、字母和詞語的正確發音，積極學習新詞、新句和新結構。

靈活性。英語歌曲使用便捷，“信手拈來”。課前、課中、課后，隨時可用；課內、課外不受限制；可聽歌可欣賞；可邊唱歌邊演，靈活機動。

綜上所述，英語歌教學簡便易行，操作性強，效果顯著，能有效的激發校學生學習英語的熱情，深受學生歡迎。