紅色文化與小學生的人文素質培養探究

侯慧慶

（遵義師范學院，貴州 遵義563002）

在這個崇尚娛樂和享受時代，這個精神和信仰缺失的時代，小學生的思想和精神教育在多元文化混合沖擊下受到了挑戰，他們在大眾文化的包圍下接觸了各種各樣的文化現象，但他們的審美判斷和價值判斷還不成熟，這就對小學生的人文素質教育提出了更高的要求。那么如何解決這個時代的現實局限和小學生精神需求之間的矛盾呢,筆者認為，用我們優秀的紅色文化進行小學生的人文素質教育是一種很好的嘗試。

紅色文化是中國共產黨領導中國人民在長期的革命和建設實踐中積淀下來的一種特殊的文化類型，它蘊含著革命先輩的崇高理想、堅定信念、愛國熱情和高尚品質，承載著我們民族的紅色歷史、革命精神、光榮的傳統和思想的境界。它是無數的革命先烈在民族存亡之際用生命鑄造和凝結的寶貴精神財富。革命先輩的英雄事跡鼓舞人，革命先輩的的高尚品格熏陶人，革命先輩的崇高理想激勵人，革命先輩的堅定信念教育人，讓生活在當代優越物質條件下的小學生擁有高尚的品格，崇高的理想，堅定的信念，讓小學生擁有堅定的愛國信念和奉獻精神。紅色文化對于小學生的精神成長，對于小學生的素質培養及全面發展，都有著獨特的價值。

1 紅色文化為小學生人文素質培養提供了資源保障

小學語文教育是小學生人文素質教育的主要渠道之一，擔負著小學生思想品質、道德意識等素質培養的重大任務，小學語文教材也就成了小學生人文素質教育的重要資源。而小學語文教材中擁有大量的紅色文化資源，為小學生的全面素質教育提供了重要的資源保障。

以人教版小學語文教材為例：二年級上冊的第三組課文《歡慶》、《北京》、《我們成功了》、《看雪》是培養學生愛國情懷的重要內容，《歡慶》的國慶場面的熱烈，《我們成功了》的我國國際競爭實力的強大，《看雪》的祖國統一的盼望讓小學生從不同的角度認識我們偉大的祖國，為祖國的強大而自豪、為祖國的統一而努力。三年級上冊的第六單元課文《富饒的西沙群島》、《美麗的小興安嶺》、《香港，璀璨的明珠》則從祖國的大好山河的角度讓小學生感受祖國的美麗、富饒，進而激發他們熱愛祖國的思想感情。四年級上冊的第五組課文《長城》、《頤和園》、《秦兵馬俑》從“我國的世界遺產”的角度、從激發學生探索我國世界遺產的興趣的角度激發學生的民族自豪感和愛國情懷。五年級上冊的第七組課文《圓明園的毀滅》、《狼牙山五壯士》、《難忘的一課》、《最后一分鐘》從祖國的屈辱歷史的角度揭示了中華兒女奮力抗爭的為祖國而奉獻一切的精神。五年級上冊的第七組課文 《七律·長征》、《開國大典》、《青山處處埋忠骨》、《毛主席在花山》給小學生帶來了一位偉大的人物——毛主席，讓小學生從各個角度走近中國人民的偉大領袖，走近偉大祖國的締造者。六年級上冊的第二組課文《詹天佑》、《懷念祖國》、《彩色的翅膀》、《中華少年》展示了“祖國在我心中”的情感內容，詹天佑為維護祖國的尊嚴而勇敢創造；中華少年建設中華的堅定決心；海島戰士的不畏艱險扎根海島等內容都是小學生人文素質教育的資源。

小學語文教材的這些內容從不同的角度，用不同的形式展示了我國的紅色文化，教師以紅色文化為基礎進而對小學生進行人文素質的培養，紅色文化為小學生人文素質培養提供了主要的資源保障。

2 紅色文化為小學生人文素質培養提供了精神財富

在那段雖已遠離但永遠都不會消逝的歷史中，那些為了民族和人民的利益而付出了青春、熱血甚至生命的偉大的人們，把自己留在了歷史的硝煙中，更把自己的名字永遠地鐫刻在了人們的心上。他們的犧牲、他們的付出和他們的精神都是我們民族在歷史的發展長河中代代相傳的精神財富。在當下這個物質飛速發展的時代，物質滿足的同時更需要精神財富的輔助，高尚的情操和人格可以權衡我們的物質欲望，可以讓我們成長為一個健全的人。狼牙山五壯士為了掩護群眾和部隊轉移，誘敵上山，英勇殺敵，把敵人引上狼牙山頂峰最后英勇跳崖，為了民族的未來視死如歸的精神；“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”的革命英雄主義和革命浪漫主義以及大無畏的精神與豪邁的氣概。

“這是美麗的祖國，是我生長的地方，在這片遼闊的土地上，到處都有明媚的陽光?！边@首歌歌唱的是我們偉大的祖國。祖國是我們心中最溫暖而神圣的詞匯，是我們賴以生存和成長的搖籃，祖國是我們的偉大母親?！皭圩鎳钡乃枷敫星槭俏覀兠恳粋€人心中最豐富而堅實的精神財富。祖國物產豐富、風景優美在《富饒的西沙群島》中得到了充足的表現，《美麗的小興安嶺》則描繪了一幅山河壯美的祖國圖畫、讓學生在了解并領略祖國美麗風光的的同時，加強學生的愛國情感。從《圓明園的毀滅》中學生更加深切地了解了中國的歷史，更真切地為民族的強大而自豪，激發了學生的民族自豪感?！犊囱分械拿利惗鵁崆械呐瓮麆t激發了學生對祖國統一的未來憧憬，“臺灣是祖國的寶島”，成為學生心中永遠不變的愛國信念?！拔沂侵袊?，我愛中國”是《最后一課》中的老師和學生們發自肺腑的話，更深深地烙印在了每一個學習這篇課文的小學生的心里。

通過對各種紅色文化的具體作品的學習，讓學生在學習知識的同時接受正確的思想觀點，培養高尚的人格，健全的人生觀和價值觀，推動他們全面提高自身素質，紅色文化為小學生的人文素質培養提高了豐富的精神財富。

3 紅色文化為小學生人文素質培養提供了價值標準

在現代社會中，小學生的人格培養是一個重大的課題，所謂人格就是做人的根本，是人的思想、人的情感、人的道德和人的行為的統一體。如何將外在的文化內化為學生的自身素質，是我們教育工作者的努力奮斗的目標，在培養學生的人文素質的過程中，人格培養的標準也即其價值標準，是我們自身素質外化行為和語言的標準，真、善、美缺一不可。

紅色文化中的所包含的革命精神、崇高理想、堅定信念、愛國熱情等均成為了我們在現代社會中生活成長的不可或缺的價值標準，小學生通過對紅色文化的學習和了解，會深深地被其中所蘊含的思想和情感所打動，會在現實生活中進步一步去體會其真實性和必要性。從而讓他們在文化的熏陶和現實的體會中逐步豐富和深化其價值認識，領悟生活的意義和生命的價值，在這一過程中有助于學生健康人格的養成。

我們深深地緬懷革命先輩，我們真誠地回顧民族歷史，在緬懷和回顧中完成紅色文化的再一次價值探索，在這個多元文化混合的追求消費和享受的時代重新鐫刻我們的民族精神，進而完成意志的錘煉、靈魂的洗滌、精神的傳承。更為重要的是把這種精神、情感的回顧付諸于祖國的花朵——小學生的身上，豐富他們的情感，錘煉他們的精神，提升他們的情操,完善他們的價值觀，讓他們的思想成熟而堅定,情感豐富而健康，人格健全而積極。