巧用多媒體 優化數學課堂

牛學娟

現代信息技術的迅速發展對數學課程和教學產生了重大的影響。在傳統的課堂教學中，教師為了激發學生的學習興趣，想了不少的辦法：或是繪聲繪色，或是實物展示，或是幻燈輔助等等。但這些方法卻容量小，手段單一，吸引力不強。而多媒體計算機、網絡技術輔助教學，可以集文字、聲音、圖象和動畫于一體，且具有綜合處理能力，特別是信息技術提供的網絡傳遞方式可以實現教學內容的實時開放，問題情境生動逼真，能夠使得小學生很快進入角色，積極性高。在這種大環境下，教師把多媒體技術有機地融入到小學數學學科教學中——就象使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，才能更好地適應時代的要求。因此，在我們的日常教學中，如何發揮多媒體網絡教學的優勢，優化數學課堂，就顯得尤為為重要。

一、巧借多媒體——讓數學更貼進生活

心理學研究表明，當學習內容和學生熟悉的生活情境越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。所以，教師要善于挖掘數學內容中的生活情境，讓數學貼近生活；要盡量地去創設一些生活情境，從中引出數學問題，并以此讓學生感悟到數學問題的存在，引起一種學習的需要，從而使學生能積極主動地投入到學習、探索之中。在以往的教學中，教師只注重數學知識的傳授，而很少注重數學知識和學生實際生活的有機聯系，造成了知識學習和知識應用的脫節，使學生感受不到數學的趣味和作用。因此，教師在教學過程中要創設一些生活情景，提供一些現實的學習材料，把書本知識與學生的日常生活聯系起來，使學生感受到數學來自生活，并不抽象；學好數學，為生活、生產服務。例如，“圓的認識”這一課的教學目標是讓學生認識圓及其應用，把握什么是圓周、直徑、半徑、圓心的特點，會畫圓。教師設計了這樣一個故事情境引人：小動物們舉行自行車比賽，比賽的結果如何呢？請大家觀看屏幕猜一猜。這時，畫面上出現了四個可愛的小動物：小猴、小貓、小豬、小兔和小狗，他們分別乘坐方形、三角形、橢圓形、圓形車輪的自行車參加比賽（利用特寫鏡頭的辦法把不同設計的自行車輪子一一展示，引發學生的質疑與思考）。隨著小猴一聲槍響，激烈的比賽開始了，但很快就拉開了距離。接著，老師讓學生根據不同車輪前進的情況預測比賽結果，究竟誰能得第一？“小狗得第一”，“為什么？”“因為小狗騎的車車輪圓的”?！靶“淄抿T的車車輪也是圓的，為什么它不得第一呢？”“因為小白兔的車輪的車軸不在中間”“為什么車輪要做成圓的？車軸要安裝在中間？通過這節課學習就會明白，下面我們就學習‘圓的認識”。設計的動畫及師生對話的時間雖然很短，前后只用了兩分鐘，但卻簡潔明了地突出本課主題，引發了學生對圓的應用價值及其基本特征進行探究的欲望。情景的創設融學科性、藝術性、教育性和科學性為一體，完美地完成了激趣、設疑和促思的目的，可以說很成功達到了信息技術輔助教學的目的。

二、活用多媒體——化抽象為形象

數學是一門邏輯性強，十分抽象的學科，因而顯得枯燥乏味，這使得小學生望而生畏。著名教育家夸美紐斯認為：“一切知識都是從感官的知覺開始的?！被跀祵W知識的特點，充分發揮多媒體的直觀、形象、生動的功效，一方面能有效的調動學生的視覺感官、視聽并用，拓寬信息傳播渠道，調動學生多感官參與學習；另一方面，可化難為易、化繁為簡、變抽象為具體，幫助學生感知和理解數學知識。在數學教學中，概念、法則等既是重點又是難點，這些知識具有一定的抽象性，給學生形成新的認識結構帶來困難，而教師采用多媒體動態圖象演示，不僅能把高度抽象的知識直觀演示出來，而且其突出的較強的刺激作用有助于學生理解概念的本質屬性。加之，教師引導學生在實踐中的自行探索、創造，可使學生組建新的認知結構。如在教學“年、月、日”知識時，由于“年、月、日”這些時間單位的產生及它們之間的關系等知識較為抽象，因此在教學過程中，我運用了多媒體課件：先在屏幕上表現彩色的太陽、月亮、地球三個天體的運動規律，形象地展示了地球繞太陽一周是一年，月亮繞地球一周是一月，地球繞地軸自轉一周為一日。生動的課件把學生帶入了神奇的宇宙，這樣不僅讓學生帶著濃厚的興趣認識了年、月、日，了解了之間的關系，還激發了學生探索未知領域的強烈愿望。

三、善用多媒體——讓學生經歷知識的形成過程

小學數學作為基礎學科，在課堂教學中適當地讓學生經歷知識的發現和探索過程，不但有利于學生掌握和理解知識.而且有利于激發他們學習的主動性和創造性。利用現代信息技術拓展時空，整合資源可以打破時空的局限，開闊學生視野，讓學生能在一個真實的或虛擬現實的學習環境中經歷體驗數學過程，提高數學素養。如在進行“數據的收集與整理”這一內容教學時，由于受到時間、空間的限制教師沒法讓學生親臨其境。運用媒體技術對一段繁忙的交通路口往來的車輛進行實況錄像并剪輯加工，創設了一個真實具體的情境，讓學生經歷數據收集和整理過程。在經歷統計過程中，學生自己發現問題：車太多太快，一個人忙不過來無法統計，怎么辦？老師放手讓學生用自己的辦法合作記錄解決。同學們一下子想出很多收集數據的方法，有打勾的、畫點的、畫圖形的、寫“正”字的。這么多方法，哪種更優？教師及時引導，經學生比較，最后都認為用畫“正”字收集數據的方法較快，而且能一眼看出有多少輛。由于教師利用信息技術創造了一個真實的情境并靈活運用，使學生能在較短的時間里經歷了數據的收集、整理和發現問題、分析問題、解決問題的全過程，達到既激發學生學習數學興趣，又發展學生的統計觀念和培養動手實踐能力的目的。

總之，多媒體教學是教學改革的大趨勢，在具體教學過程中，我們一定要根據學生的認識規律，心理特點，教學內容，學生學習實際等諸多因素去綜合考慮，要恰當利用多媒體，才能取得最佳的課堂效果。所以，我們要不斷完善多媒體教學的不足之處，興利除弊，提高小學數學教學的質量，為迎接信息時代的教學改革做出應有的貢獻。