劉可興
教學反思是教師以自己的教學活動為思考對象,來對自己所做出的行為、決策以及由此所產生的結果進行審視和研究的過程,是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發展的途徑。作為語文教師,反思的一個重要任務是對教學進行反思,開展反思性教學。那么,如何開展語文教學反思呢?
一、時間反思
我國學者申繼亮等用通俗的方式談教學反思:
1、課前反思,指向于未來教學,對未來的經驗進行反思,使未來的教學設計建立在過去經驗的基礎之上。包括講授內容的難度、材料的呈現方式、學生的現有水平、學生學習動機和興趣的了解與激發、教育技術的運用等。課前反思具體落實在教學設計中,反思的結果是形成更加成熟有效的教學方案,并帶來教學效能感的增加。
2、課中反思,指向與當前教學,對教學過程本身進行反思。包括內容呈現的順序、難易的程度、學生的接受狀況、課堂管理、教學技能的運用、師生互動、時間安排等。
3、課后反思,指向于未來教學,對教學經驗和教學結果進行反思。包括對學生的表現和發展進行評估、對教學的成功與失敗進行分析。
二、如何寫課后反思
教師需要反思,反思什么呢?一般來說,反思已有的行為與新理念、新經驗的差距,完成理念的更新和飛躍;反思教學設計與教學實踐的差距,使教學更加有效;反思教學過程中的成功經驗,使其在今后的教學中起更積極的作用;反思教學中存在的問題,讓失敗或過失成為成功之母。
1、記成功之舉
將教學過程中達到預先設計的目的、引起教學共振效應的做法;課堂教學中臨時應變得當的措施;層次清楚條理分明的板書;某些教學思想方法的滲透與運用的過程;教育學、心理學中的一些基本原理使用的感觸;教學方法上的改革與創新等等。詳細得當記錄下來,供以后教學參考與使用,并在此基礎上不斷改進、完善、推陳出新。
2、記“敗筆”之處
即使是成功的課堂也難免有疏漏失誤之處,對他們進行回顧、梳理,并對其做深刻的反思、探究和剖析,使之成為以后再教時應吸取的教訓—讓失敗成為成功之母。
3、記教學機智
課堂教學中隨著教學內容的展開,師生的思維發展及情感交流的融洽,往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感,這些“智慧的火花”,常常是不由自主、突然而至,若不及時利用課后反思去捕捉,便會因事過境遷而煙消云散,令人遺憾不已。
4、記學生見解
在課堂教學過程中,學生是學習的主體,他們總會有“創新的火花”在閃爍,教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨到的見解,這樣不僅使學生的好方法、好思路得到推廣,而且對他們也是一種贊賞和激勵。同時這些難能可貴的見解,也是對課堂教學的補充和完善,可拓寬教師的教學思路,提高教學水平是難得的課堂生成性資源。因此將其記錄下來,可作為以后豐富教學的材料養分。