高職院校汽車維修專業實踐教學改革的思考

陳文濤

摘 要：高等職業技術教育培養的是應用型高級技術人才，這就要求我們在教學過程要重視理論性，加強實踐性，突出實踐教學環節。在學校實習條件不甚理想的情況下組織好實踐教學，實現理論與實踐相結合，使學生盡快掌握現代維修技能十分必要。高職院校汽車維修專業實踐教學改革，應當建立仿真型實踐教學環境；教師注重示范操作；注重訓練學生動手能力；規范實踐教學考核體系。

關鍵詞 高職院校； 汽車維修； 實踐教學

高等職業技術教育培養的是應用型高級技術人才，高級強調的是理論基礎寬厚，應用型強調的是技能熟練程度。培養的學生應在具有必備的基礎理論知識和專業知識的基礎上，重點掌握從事本專業領域實際工作的基本能力和基本技能。這就要求我們在教學過程要重視理論性，加強實踐性，突出實踐性教學環節，貫徹“必需夠用”的原則和“以綜合素質為基礎，以應用為主線，以能力為中心”的教學指導思想。

實踐教學是高職高專院校專業教學的重要組成部分，加強汽車維修專業實踐教學的建設，可以形成專業技能突出、職業特色鮮明、實踐教學內容相對完整、科學的實踐教學體系。這些著力地突出了實踐教學的職業技能特點，實現實踐教學以“能力為本位、應用為目的”的教學目標，使學生對較復雜的汽車故障，具備了準確的分析判斷能力和維修操作能力，綜合素質得到了提高，對探索高職高專院校高技能應用型人才的培養有著積極的作用。

1.高職院校汽車維修專業實踐教學改革的必要性

眾所周知，汽車工業已經成為我國國民經濟的支柱產業，尤其是進入21世紀以來，汽車市場發生了“井噴”發展現象。2003年我國汽車保有量已達 2350多萬輛，預計今后我國汽車保有量將以平均每年16%以上的速度增長，2010年，我國汽車保有量達到了6650-8431萬輛。由此導致我國汽修行業人才吃緊，于是汽車運用與維修專業被列入國家技能型緊缺人才培訓工程，隨之全國掀起了一股汽修熱。但目前看來專業體系并不十分完善，專業如何建設還有待于進一步探索。

現在汽車技術日新月異，車型淘汰也比較快，過去那種解放車幾十年不變的情景不可能重演，這就導致學校的實習設備很難跟上汽車技術的變換，一些學校的實習設備都是十幾年前的設備，與目前的汽車設備相差很遠，沒有任何的實習價值，更新設備又需要較大的投入，不是每個學校都能承受的起的。所以實習設備的短缺、落后就成為職業院校教育的最大問題。職業院校具有職業性和實踐性等特點，所以實踐教學是職業教育的重要環節。

實踐教學的主要目的是培養學生的技術應用能力與實踐素質，它對形成職業崗位能力與教學特色、提高教學質量，具有重大意義。在學校實習條件不甚理想的情況下組織好實踐教學，實現理論與實踐相結合，使學生盡快掌握現代維修技能十分必要。

2.高職院校汽車維修專業實踐教學改革的策略

2.1建立仿真型實踐教學環境

按照現代汽車維修企業生產的基本要求，營建與現代汽車維修企業相近的實踐教學環境。

（1）應用多媒體實踐教學手段

指導教師采用圖文并茂的多媒體課件，講解汽車修理的實訓內容、操作步驟和技術要求、測試、調整及操作方法等。而后，學生對照多媒體課件上的操作步驟，在教師的指導下，針對所訓練內容和實物，分步驟進行技能操作實際訓練，使學生能夠正確使用工、卡、量具，能夠掌握汽車零部件的維修技能，掌握汽車調整、檢測故障等方法。

（2）在實訓室墻壁上布置各種示教板

如汽車二級維護項目、作業項目內容、檢測（驗）方法、竣工驗收技術標準等相關技術標準、參數等。

（3）實訓場地的設置

在實訓場地內設置十多個實訓維修崗位，場地周邊的柜架上擺放有汽車發動機、底盤的一些零部件總成等相關實物，在實訓場地的適當地方設有安全消防器材等。

（4）在實訓室墻壁上掛著生產管理條例等

如實踐教學管理條例、實踐教學課堂紀律、勞動安全、防火注意事項等。創建與汽車維修企業生產條件相近似的操作崗位，有利于學生提前適應企業環境，促進學生以掌握操作技能為主的學習理念。

2.2教師注重示范操作

在實踐教學中，學生對剛接觸的新課題會感到較難理解和掌握，因此，教師在講完操作步驟、實習要領之后，必須做好示范操作。示范操作是實踐教學的關鍵環節，教師的每一個動作都會成為學生進行實踐操作的樣板。教師在做示范時對于關鍵部分要著重示范，較難的部分要反復示范，同時要強調操作過程中的注意事項，并提出具有一定挑戰性的問題，激發學生的興趣。例如：裝配活塞連桿組時，教師講完操作步驟后要親自示范操作一遍，對于“活塞的裝配標記（頂部的箭頭或缺口）和連桿的裝配標記（圓形突點）位于同側”，以及“往發動機上安裝活塞連桿組時，使裝配標記朝向曲軸前端”，這些關鍵步驟要重點示范，在教師示范“安裝活塞環”的同時要講解各道環的安裝順序和方向，各道活塞環的開口相互錯開的角度和在活塞上的布置，以及為什么要這樣安裝等內容，使學生不但要知其然還要知其所以然，從而幫助學生理解和掌握。

2.3注重訓練學生動手能力

操作技能訓練是學生掌握技能的最主要環節，它直接關系到操作技能訓練過程的實施，關系到實踐教學的質量與效果，為此應注重以下幾個方面：

（1）實踐教學應有前期課程支承。實訓操作的熟練過程不僅是技能掌握過程，還是一個理論知識的再次消化、升華過程，更是一個理論聯系實際的應用過程，是操作技能、技巧的進一步提升的過程。

（2）知識及操作的難易程度應漸進。實踐教學內容深度形成漸進性，使學生在實踐訓練中，很容易掌握理論知識和操作技能的系統性、完整性。

（3）教學過程應有可操作性。實訓項目的可操作性是技能性的主要標志，可操作性更著重于維修工具、量具、檢測設備的使用，整個實踐教學過程應始終貫穿著動手的內容，使學生在每一個操作環節上，達到熟練操作和一定技能水平。

最后，要規范實踐教學考核體系。汽車維修專業實訓考核體系，是根據實訓科目及具體的實訓項目，對應一個實訓項目考核表即考核單元?？己四康囊皇强疾閷W生掌握操作技能和解決實際問題的能力，以督促學生動手操作；二是檢查教學中存在的問題，如教學器材、教學設備、師資質量、教學方法及學生接受知識的水平能力等方面。

參考文獻：

杜文艷.汽車維修專業實踐教學的探索與研究[J].物流工程與管理 2009，（6）.