多維構思下初中語文的學習方法

孫雪輝

構思是中考作文中最為關鍵的環節。有些學生拿到題目，習慣于倉促動筆，不會在構思上多下工夫。我們應當引導學生培養正確的構思態度，在拿到一個作文題后，要從多種角度去構思，在多種方案的比較中，選擇最滿意、最切合自己的一種。

一、駕輕就熟和避熟求斷

作文構思應當力求避熟求新。只有新的東西才能引起讀者的注意。一題到手，不能滿足于一種構思，當感到駕輕就熟、輕車熟路的時候，也許正是走向惡俗的時候。所以我們要指導學生盡可能地避熟求新，設計出有個性的獨到的思路來。

“有家真好”是一個審題難度不大的作文題，拿到這題以后，可以有多種多樣的構思：“家”可以是三口之家，可以是班級集體，可以是祖國大家庭；“好”當然可以有更多的理解。有一考生卻選取了與眾不同的“網絡”這個“家”，他在網絡上交友，發表意見，尋找答案，而且還在網絡上安了“家”。文章寫道：“網絡是個家，陌生的人，通過這看似冷冰冰的電腦來傳達自己的感情，能擁有這樣一個特殊的家真好！”我們不能不對小作者奇特的審題構思拍案叫絕：“網絡”是他的家！盡管出乎意外，卻全在情理之中，也許這是不少學生的真實心理吧！

“我的好老師”是某市的中考作文題。大多數學生駕輕就熟，選取了自己求學生涯中的一位優秀教師作為寫作的對象。這無疑并不錯，但這種構思無疑是“第一番來者”，難免落入窠臼、俗套，難以出新。有的考生選取了父母作為“我的好老師”，記敘父母教育自己孝敬爺爺奶奶、關心比自己更困難的同學，這顯然比前者更勝一籌。而有些考生把詞典、書籍甚至名言作為“我的好老師”。一考生寫道，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”是激勵她刻苦奮進的座右銘，這副對聯是她的好老師；一同學以“予人玫瑰，手有余香”為“我的好老師”，在別人有難時，總是毫不吝嗇地伸出友誼之手，在幫助別人中獲得了快樂，這句名言成了她人生道路上的好老師。顯然，這些構思當屬于“第三番來者”，是極為寶貴的“精意”也。

當然，避熟求新與駕輕就熟不是截然對立的。求新的前提首先要有自己熟悉的內容，如前面寫以網絡為家的那篇文章，作者對所表達的內容是十分熟悉的。再加上個性化的理解和表現，文章才能成為甲等。

二、多頭并進和重點突破

多頭并進和重點突破是構思文章思路和行文脈絡的兩種不同的策略。所謂多頭并進，即運用排比段的形式，多側面地闡釋文章題意，多角度地演繹文章內容的構思方法；而重點突破則是“攻其一點，不及其余”，圍繞一個重點選材立意。這兩種方法無疑各有千秋，各有所長。

例如“我們的名字叫______”，可以選擇一個中心事件，著力表現“我們”的特點，也可以選擇幾個角度來表現“我們”的特點。這兩種構思無疑都是正確的。一篇題為“我們的名字叫一”的作文，是一篇構思獨特的“多頭并進”的佳作。作者把“我們”定義為“一”，內中包含有三個不同的概念：“三口之家”溫馨合一，班級集體團結第一，祖國大家庭爭取統一。作者巧妙地從三種角度闡釋了“我們”的共同特征——“一”，體現了小作者不俗的認識事物的能力和構思能力。

而一篇題為“我們的名字叫頑強”則是“重點突破”的佳作。文章把“我們”的特征確定為“頑強”，文章重點選取排練《命運》交響曲的經歷來表現“頑強”的特征。小作者以生動細膩的筆觸，表現了這群器樂隊孩子的頑強精神：天氣悶熱、排練枯燥，但“我們”一遍又一遍，毫無怨言地堅持著，盡管汗流浹背，胳膊酸痛，手上生泡，但沒人喊苦叫累，生動形象地表現了“我們”的頑強。

看來“多頭并進”和“重點突破”是難分伯仲的。

三、大題小做和小題大做

作文題有大、小之分。所謂大題，就是題目的范圍比較廣泛，或者題目有較強的概括性、普遍性，揭示了事物的規律、特征。例如“痛并快樂著”“充滿活力的歲月”“放心吧，有我們在”“責任”“校園里的樂趣”等，這些題目供學生選材的范圍廣泛，可以從多種角度表現。所謂小題，就是范圍較窄小，如“難忘的一次旅游”“我誤會了他”等。這些題目要求學生從具體的事情出發去記敘、描寫。

一般地說，大題宜小做，小題宜大做。即大題目宜選取身邊的小事或從一個小的角度來表現，而小題目則可以從更大的視角來反映普適性的現象或普遍性的哲理。

“有家真好”是一個主題型的“大題”，要深刻地表現這一主題，必須選取具體的細小的事情來表現，唯此，才能避免空洞的說教。有一考生的文章開篇寫道：“家是我心中的一方凈土，是五星紅旗升起的地方?！毙∽髡邔Α凹摇钡亩x頗為大氣，顯然，這樣理解“家”，當是“第三番來者”。更值得稱道的是，作者以到美國探訪爺爺的見聞和感受為素材，通過細枝末節，生動而形象地表現了宏大的主題：祖國是我的家，有這樣一個偉大的家真好！是一篇選材、立意俱佳的考場作文。

相反，小題宜采用“大做”的方法來寫。所謂“大做”，就是從小事情中開掘出大的哲理來，要以小見大，讓讀者獲得思想上的教益。如一篇“難忘的旅游”的考場作文，作者選取了旅游途中的見聞，卻不停留于這一見聞，運用夾敘夾議的方法，小題大做，抒發了強烈的情感，揭示了深刻的主題：長城是從我們祖先的肩膀上、脊背上修過來的，燦爛的文化是古代勞動人民用血汗創造的，而我們將接過前人的薪火，“從我們的肩上、脊背上修過去”。不由人不產生一種凝重的歷史感。

由此，我們要引導學生注意：主題型的大題目要通過小事情來表現，而范圍性、情境性的小題目要善于揭示出大道理來。

作文猶如作戰。作戰要眼觀敵我形勢，以此確定最佳的作戰方案，“眼中形勢胸中策，緩步徐行靜不嘩”（宋·宗澤《早行》），做到成竹在胸，穩扎穩打。一樣的道理，作文也必須在把握題目的含義、要求和權衡自己實力的基礎上，從容應對，構建最佳的寫作思路。我們要引導學生善于多維構思，好中取優，從而出奇制勝，穩握勝券。