改進數學教學方法，提高小學生動手操作能力

朱霞

摘要：在小學數學教學中，重視動手操作，能有效提高學生數學能力.針對傳統的小學數學課教學存在的問題：教師單純地對學生傳授甚至灌輸書本知識，學生的動手操作能力薄弱，甚至就基本上缺乏動手能力.因此，小學數學教師必須力求改變這種狀況，本文嘗試探究如何改進數學教學方法，培養學生動手操作能力.

關鍵詞：小學數學教學；動手操作能力；能力培養

小學生數學教學過程中，動手能力薄弱的特點可以看出小學數學教學僅僅是教授了學生知識而欠缺了運用知識的能力，然而我們知道操作能力一般是在訓練的基礎上發展起來的.小學數學教師對于學生動手操作能力的培養，是對數學綜合能力培養的高層次要求，一旦學生具備創新思維那么不僅僅在數學上會發揮創新的優勢，也會同等程度地遷移在不

同學科.

一、課前收集信息，培養學生的動手操作的習慣

1.收集有關信息，獲得感性認識

從學生日常生活中遇到的問題擺在學生面前，讓其觀察生活，搜集信息，這樣才能有效的激發其認知沖突，促使他們自主地探索，尋求解決問題的方法.從而在理解掌握知識，學習知識的同時，感受到自己所學知識的價值所在.

例如，學生在學習 “百分率”這一內容時，教師要給學生充足的時間去收集一些關于生活中樹木成活率以及花草的發芽率等，然后教師聯系生活實際講述百分率的實際意義，讓學生感受到數學是來源于生活并且應用于生活的.

2.自制學具，增強學生學習數學的興趣

教師要動手制造學具，并且鼓勵學生自己去制造教具，這樣學生在自我創作的過程中，體悟到數學知識的奧妙，激發了學生學習數學的學習興趣.數學教師運用這一教學策略，勢必會取得非常好的效果.

例如，在教學五年級上冊“梯形的面積計算”時，在課前教師可以讓學生通過運用火柴來拼出各種形狀的梯形，可以是等腰梯形、直角梯形或者其他梯形，然后教師來講解每一種梯形的面積應當如何計算，提高學生的動手操作能力.

二、上課要滲透思維知識，增強學生的動手操作意識

1.動手操作，要注意學生主動探索，發現規律

教師一定要在教學過程中給學生滲透一些多動腦多動手的良好習慣，給學生一些時間和機會來讓學生慢慢地接觸實際操作的數學知識.如，學習“計算器”的時候，可以給學生機會來嘗試一下算盤計數和運用計算器來計數的方式，通過對比讓學生親自體會數學計數的工具.

2.動手操作，要注意培養學生的創新意識

創新的核心是創造性思維.創造性思維雖然是一種復雜的、高級的心智活動，在數學課中，教師提供盡可能多的創造機遇，使學生的創新思維和操作能力得到鍛煉和提高.

3.動手操作，要注意激發學生的學習興趣

有了興趣可以變苦學為樂學，變厭學為愿學，變被迫、被動的學習為主動、創造地學習.而興趣支配人們的行為的動機，并非人的頭腦中固有的.因此，在教學中，利用學生好奇、好動的心理，恰當的引導，使他們主動參與到學習中.

三、課堂中要正確引導學生進行動手操作

1.創設平等、民主、合作的課堂氛圍，形成學生動手操作的條件

小學教師首先定位好自己的角色，對于學生不是高高在上的，而是應當充分發揮自己的親和力，為學生創造一種合作、平等、民主的師生的氛圍.讓學生通過剪一剪，擺一擺，拼一拼，搭一搭等實踐活動，從而發現事物的奧秘，逐步形成實驗求知的意識.學生在有意識的驅動下，動手操作的能力會有很大的提高.

2.創設生活情景，引導操作

數學來源于生活，它是具體的，但數學又經過了抽象，小學生相對生活經驗少，教師一定要帶領學生去親自觀察生活場景，必要的時候去參加生活活動，獲得生活經驗，引導學生去動手操作生活中的數學.

四、課后學以致用，培養學生的動手操作能力

1.操作游戲豐富創造性思維

教師可以開展數學游戲，充分調動小學生學習數學的熱情和樂趣，相信這也是快速提高學生操作能力的好方法.如，開展“有趣的七巧板”游戲，讓小學生拼接出各種數學圖形，動手的過程可以體會數學的轉化與創新.學生通過操作游戲，鍛煉了動手操作能力，豐富了創造性思維.

2.手工制作培養創新能力

教師可以設計一些有趣的數學活動課，讓學生進一步地在活動中動手操作，進一步鞏固已經學過的數學知識，例如，教師可以開展模型制作活動課，要求學生做一些圓柱型、錐形、長方體、正方體等的實物模型，通過操作動手來掌握數學知識，提高興趣，培養操作能力和創新能力.

總之，培養學生動手操作能力是當今時代的要求，是每一位數學教師應當探索的教學目標，也是提高學生學習數學興趣的一種有效的方法.作為小學數學教師，必須要努力研究相關教學理念和教學方法，讓學生真正地樹立動手學數學的理念，提高學生動手操作能力，發展學生的思維，使學生成為學習的主人，成為全面發展的學生.

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[江蘇省金壇市常勝小學 （213200）

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