淺談如何在特校數學課堂有效地運用多媒體技術

陳煊

在信息時代的今天，把計算機多媒體技術引入特校課堂教學是實現教育現代化的一個重要內容.現代教育媒體運用于教學，不僅可以作為知識信息的載體，而且還可以作為調控教學的有效手段.善于把握運用現代教育媒體的最佳作用點，對特校數學教學的成功有著非常重要的意義.

一、寓教于樂，培養學習興趣

現代認知心理表明：一副形象的畫面，一組動聽的聲音，一段動態的視頻，往往可以誘發認知對象產生強烈的熱情.同時這些情境可以成為思維活動的向導，從而牽動著人對認知對象的想象.

如，在教學“溫度”一課時，我采用了“出示中國地圖——蘇北地區閃動-——預報蘇北氣溫”，通過畫面、動態場景、聲音，構造天氣預報這一生活實際場景，從而引入今天最高氣溫10攝氏度，最低氣溫零下2攝氏度.巧妙導入，生動有趣，貼近生活.我認為：在數學教學中，只有創設新奇有趣，密切聯系生活實際的教學情境，激發聾啞兒童探索數學的興趣，體驗數學的價值和神奇，讓他們在數學學習活動的過程中發現問題，這些聾啞孩子們才能走出數學苦旅的沙漠，奔向生活數學、活動數學、探索數學的綠洲.

二、營造濃厚的學習氛圍，提高聾生的學習興趣

興趣是最好的教師.小學數學教學內容本來就比較抽象、枯燥，聾生對數學的學習缺乏興趣，加之學生年齡的差異（自控能力差、注意力容易分散）.多媒體課件的特點就是圖、文、像并茂，能向學生提供形式多樣、功能各異的感性材料.形象生動的動感畫面，能把聾生帶進寬松愉悅的學習環境，從而為課堂教學營造一種濃厚的學習氛圍，以此撥動聾生的心弦，蕩起思維的火花，使聾生以最佳狀態投入學習.如，在教學“長方形和正方形的特征：一課時，我在這節課的導入部分，用多媒體課件出示了一個完全由長方形和正方形拼成的機器人，機器人的一個手臂可以動作，并配上了字幕，“咳，大家好！我是機器人小天星，這節課誰表現最好我就和誰交朋友.”恰當利用現代教育創設這樣的情境，誘導聾生參與學習.然后，我讓聾生指認機器人身體上長方形和正方形，有了這樣的導入，這節課的效果非常好.

三、創設生動的教學情境，使聾生能輕松、自然地學習

傳統教學是“教教材”，是以教材為中心、以教師為中心的.只重視教師的“灌”，一般只按照教材“照本宣科”，不重視實踐，無視聾生的感受.在這種教育氛圍中，孩子們變得消極，對學習往往表現出厭煩的情緒.這種教育模式培養出來的往往是思想郁悶，知識面狹窄，綜合素質差的人.“高分低能”正是這種教育模式的產物.而運用多媒體技術能有效地克服上述缺點，將教材具體化、形象化，并能根據教學內容的需要，在畫面的映襯下，將教學內容變成活靈活現的生活素材，并以生動活潑的動漫形象展現于聾生面前，從而使聾生身心愉悅地融入教學內容中，聲情并茂的教學效果.

例如，在教學：“利息”中的導課部分我是這樣安排的：先通過多媒體播放《新年好》的旋律，師生同唱，意在把聾生帶到過年的氛圍中，然后提問過年最難忘的事情是什么？在互動中引出壓歲錢的事情，隨機提問你如何處理壓歲錢，然后投影出示“小麗2001年1月1日把100元壓歲錢存入銀行，整存整取一年.到2002年1月1日，小麗不僅可以取回存入的100元，還可以得到銀行多付給的1.8元，共101.8元.”這樣的幻燈片課件，馬上問“看到這些，你能提出哪些有關的數學問題？”再根據學生的回答和問題引導，揭示“銀行多付給的1.8元是什么？”從而引出課題：利息.

這活潑的旋律，溫馨的色彩，喚起了聾生數學的情感，這種數感的意境，大大地提高了學生主動參與的意識，又使學生真正感受到數學就在身邊.

盡管在特校數學教學中使用多媒體時有著諸多的優點，但在運用過程中，部分教師在認識和實踐上還存在一些誤區.我認為存在的問題有：

1.重結果，輕知識的產生過程.部分教師完全把電腦當作活動的黑板，把現成的結論投映到屏幕上，甚至把所有的內容都投影到屏幕上，沒有真正揭示知識產生的過程，使學生缺少感知、理解、記憶、訓練的過程.

2.重機器，輕學生.部分教學內容，過分依賴多媒體，僵化地使用多媒體教學，忽視教師作為教學活動的主導作用，使教師成為課件的放映員，學生成為缺乏活力和思考的觀眾，忘了學生是學習的主體.

3.重形式，輕實效.聾生容易對未知事物產生較強的興趣，但自控力不強，注意力較易分散，興趣難以持久.部分教師一節課從頭到尾都在使用多媒體，以“教師為中心”，讓電腦牽著學生的鼻子走.多媒體為了使用而使用，貪圖播放形式 ，因而大部分學生被屏幕上的精美圖象、精彩動畫所吸引，師生之間缺少必要的交流和溝通，使教學效果甚微.

只有正確地把多媒體技術運用到教學中，才能真正達到事半功倍的效果，才能真正地做到了計算機多媒體與聾校數學教學的有機整合，才有可能讓計算機多媒體設備服務于聾校教學，給聾啞學生一個廣闊的學習空間.

[ 江蘇省濱?？h特殊教育學校 （224500）

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