默會知識在小學語文教學中的實踐研究

楊禮各

摘要：隨著社會的進步，教育事業的不斷發展，小學語文教學成為當前教學的重中之重。小學老師更多的將學習語文課本知識作為教學的重點，忽視了默會知識的作用，老師過度的關注書本知識，導致學生在學習過程中處于被動學習的學習狀態，只是聽老師講課，自己靈活應用知識的機會甚少，每天做的最多的就是試卷測試，限制了學生的獨立思考的思維。針對當前小學語文教學模式存在弊端，加強默會知識體系，在一定程度上提高學生對語文的學習興趣，提高了學生主動思考的積極性顯得尤為重要。

關鍵詞：默會知識 小學語文教學 研究探索

大部分小學語文老師長期以來只關注教材知識的重要性，過分的追求考試成績的高低，在教學過程中為了達到考試的目的，讓學生盲目的做大量的試題，提高學生的信息量。相對應的對默會知識關注甚少，單純的強調意識教學模式致使教學體系落后，學生的學習積極性下降，同時這種教學模式最大的特點就是學生學的快，忘得也快，在腦子里并沒有系統的認識。所以針對教學模式存在的種種弊端和缺陷，加強默會知識體系研究，勢在必行。

一、傳統語文教學模式存在的弊端

隨著社會的發發展，教育事業的不斷改革進步，小學語文教學在一定程度上取得了很大的進步，但是由于應試教學模式的影響，教學體系仍然存在一定的弊端。

1.學會主動學習興趣不高

我國教育體制隨著社會的進步也在一定的做出相對應的改變，但是由于長期受應試教學模式的影響，學生的學習積極性仍然很低。學生從進入學校學習那一刻開始，就注定了要接受大大小小的考試，層層考試的目的就是為了學生能一步步的考上初中、考上高中、最終進入大學的門檻。這種教學模式最大的弊端就是讓學生被動的接受知識，缺乏主動探究問題的積極性，學生被動的跟著老師的思維學習，進行問答式思考，完全沒有將理論教學體系轉化成自己的東西，在腦子里并沒有進行一定的加工過濾，將知識轉化成自己的東西。所以過了一段時間就會對知識體系慢慢的淡忘。所以就會導致學生學習積極性下降，學習興趣不高。語文知識很多是要學生主動記憶和理解，學會缺乏主動學習的積極性，就會導致語文成績止步不前。

2.老師教學模式存在一定的問題

當前很多小學語文老師的教學模式存在很大的問題，在教學過程中采取整體灌輸式的教學模式進行教學，將教材上的知識體系和理論框架整體教給學生，學生在學習的過程中沒有及時對知識進行歸納總結，只是簡單粗略的對整體知識有個了解，根本沒有進行深入性學習，就會導致學習過程中出現很多問題沒有得到及時的解決，問題越壓越多，就會導致學生的學習壓力很大，會給學生在以后學習過程中帶來巨大的壓力，從而給給語文教學帶來更多的問題。

二、如何將默會知識應用于小學語文教學過程中

1.“默會的知識”又稱“緘默的知識”“內隱的知識”，主要是針對理性知識而言的相對應的理論體系，它本身是一種不可言傳的知識體系，不能使用語文進行解釋或傳達知識，更多是存在與內在行動。默會知識本身是對知識的理解能力的高度概括，包含了領悟能力，鑒賞能力和自身創造能力，無論任何知識體系，最后都會轉化為默認知識，只有通過默會知識，學生在學習過程中才會加強對知識整體結構的認知，老師傳授的知識體系多帶有僵硬的外殼，學生要想更好的掌握知識，必須加強自我轉化能力，學會默會知識，加強對問題的理解和探究，認識到問題本身的實質性作用，從而從理論體系中獲得更具有價值的信息。

2.加強學生主動思考的能力

學生主動思考能力在教學過程中有著重要的作用。在小學語文教材二年級中學到對部首的認識，老師就可以讓學生在現有的知識體系基礎上進行默會知識鍛煉，提高學生的自主認知能力。在本課時我們學到的言字旁的部首，語、識、請、詞、設、課、讀、等常見的字、老師可以將偏旁歸類，并在要求學生積極開動思維，舉例說明其他帶有類似偏旁的字，加強學生之間的溝通交流。老師在進行教學過程中可以引導學生自主將這類的詞簡單進行整理讓學生加以理解，并且培養學生學會總結的好習慣，這樣學生在以后的教學過程中就會自覺的將知識進行總結概括，學生自然而然的就會進行默會知識，這樣的教學模式有利于提高學生對語文知識的歸納總結，提高學生的語文成績。

3.加強默會思維體系的情境教學模式

默會知識理論體系具有一定的情景性，理論知識教學本身是個枯燥乏味的學習過程，所以要求老是在默會知識體系中加入一定的情景模式，提高學生的學習興趣。在小學四年級教材口語交際中提到“我們的奇思妙想”這是一節充分考慮學生自主性的探討研究。要求學生結合本章學到的童話故事積極展開聯想，充分發揮自身想象力，大膽提出自己的奇思妙想，然后讓每個人發言，增強學生之間的互動性，提高學生積極探究的能力水平。老師在讓學生進行探討的過程中可以讓學生強化默會知識，在以后的每一章進行口語表達時都讓學生主動進行交流，學生在以后口語表達過程中自然就會形成主動溝通的習慣。同時老師要創新默會知識的教學情境，讓學生在友好和諧的教學氛圍中進行默會知識的探討提高學生的默會知識能力。

結束語

針對我國當前小學語文教學存在的問題，語文老師有針對性的尋找解決措施，及時解決在教學過程中出現的各種問題。默會知識實際上是融合于實踐活動中，不能靠語文表達，所以在教學過程中強調學生學習的主動性，加強學生的觀察能力，保證學生在學習過程中能靈活的意會老師的意思，從默會知識的理論體系看來，，自主學習不僅是讓學生在學習的過程中養成主動學習的習慣，更重要的是認識到默會知識體系在整體學習過程中的影響，當學生通過自主學習提高語文學習能力時就形成了良好的學習習慣。所以針對我國當前小學教學模式存在的問題，完善默會知識體系有著至關重要的作用。

參考文獻

[1]霍力巖，趙清梅.多元智力理論的評價觀及其對學生發展評價的啟示[J].比較教育研究，2011（23-25、49-51、）

[2]沈健.搬性：作為學生主體參與的一個重要維度[J].中共寧波市委黨校學 報，2011，（102-105.135-137）.

[3]石中英.波蘭尼的知識理論及其教育意義[J].華東師范大學學報（教育科學版），2011，（20）.

[4]劉翠蓮、減默知識、傳統智力與學業成績的關系[D].濟南大學碩士學位論文，2011（123-125.136-138）.

[5]王新民.論老師的緘默知識隱性教育觀念[D].北京首都師范大學碩士學位論文，2011