獨立學院經管類專業實踐教學創新研究

【摘 要】實踐教學是應用型人才培養的重要手段，是獨立學院實現其人才培養目標的根本舉措。本文分析了獨立學院經管類專業實踐教學的特征和現狀，剖析了當前我國獨立學院經管類專業實踐教學存在的一系列問題，最后提出了獨立學院實踐教學創新的若干舉措。

【關鍵詞】獨立學院；經管類專業；實踐教學；創新

獨立學院經管類專業招生規模較大，專業數量較多，承擔著為區域經濟的發展提供高級技能型經管類人才的任務。與其他類型本科層次的人才相比，經濟管理類應用型本科人才具有三方面的明顯特征：一是強調知識與技術的應用；二是屬于較高層次的應用型人才，與高職培養的應用型人才有差異；三是具有較高的素質和創新能力，有良好的可持續發展基礎。隨著我國經濟地不斷發展，社會對于經管類專業學生的需求量不斷擴大，但是目前卻出現了企業需要大量的經管類人才，各院校每年也有大量經管類學生畢業，但是企業招不到合適的人才，學生又找不到合適的工作。究其原因，主要是由于學生所學知識過多集中于理論，而實踐教學與社會需求脫節現象嚴重。 而實踐教學體系的不完善日益成為獨立學院發展的瓶頸。獨立學院在經管類專業的人才培養過程中應當高度認識實踐教學的重要地位，重視實踐教學，培養學生的實踐能力，突出人才的應用型特色。

一、獨立學院經管類專業實踐教學特征

經管類專業的實踐教學特征是由其學科的性質所決定的，經管類學科既具有某些自然科學的特征，又具有典型的社會科學特征。因此，經管類專業實踐教學具有雙重性。經管類學科特征是邊緣性 ，既具有工科類知識體系的技術性又具有文科類的人文性和社會性。因此，經管類實踐教學體系應該包括實驗室教學環節和社會直接實踐教學環節。正因為經管類學科的雙重性，決定了經管類專業實踐教學體系既包括實驗室模擬實驗又包括進入社會的社會實踐活動。

二、獨立學院經管類專業實踐教學的現狀

目前很多獨立學院由于師資、生源、經費等重多原因的困擾，仍然是沿用其母體高校所使用的教學計劃及人才培養方案。而對于實踐教學這一部分內容，大多數院校經管類實踐教學的方式有兩種，一種是放任學生自主實習，要求學生自己聯系實習單位，實習結束時要求單位出具實習證明，學校再來根據學生提交的實習成果對學生的實習情況進行鑒定。這對于獨立學院來講，學生的實習出現了監控的真空，不排除學生弄虛作假的情況，同時，學生的安全問題也得不到保障。二是組織學生在企業里進行頂崗實習，學生可以接觸社會，可以加深學生對企業的一些感性認識，但是因為實習單位的特點，往往難以保證學生的實習崗位和專業之間良好對接。三是利用模擬軟件對學生進行教學。而軟件模擬畢竟和現實有很大的差距，軟件模擬永遠也不可能模擬出企業經營管理的所有可能情況。而以上三種方式在獨立學院經管類專業的實踐教學組織當中，相當普遍。

三、當前獨立學院經管類專業實踐教學體系存在的問題

目前，大部分獨立學院都是依托母體高校來開展教學活動，獨立學院在充分利用主辦高校優質教育教學資源的同事，也暴露出了很多問題。如獨立學院應以應用技術型人才培養為自己的目標，這和母體高校就可能存在差異，如果完全照搬母體高校的教學體系、教學內容、教學模式與教學方法，自然存在問題。概括起來，當前獨立學院獨立學院經管類專業實踐教學體系存在的主要問題如下：

1、實踐教學主體地位不突出

經管類專業課程一般分為專業基礎課和專心核心課，其中專心核心課多是實務性強的課程，需要通過大量的實踐來理解與鞏固，但目前專心核心課的實踐課時在總課時中的比例是比較低的，甚至在某些學校存在著實踐課程開出率不足、隨意調整實踐教學內容的現象，尚未真正擺脫理論教學為主的傳統講授方式，嚴重影響了學生實踐能力的培養。教學計劃中的獨立實踐環節，如大型作業、實訓周、生產實習、綜合實訓、頂崗實習等，雖然課時充分，但由于實習基地不完善、就業壓力大等原因，也存在著利用率不高的現象，影響了學生專業實踐水平的提升。

2、缺乏完善的實踐指導教材與師資

科學技術的飛速發展對于職業技能的要求越來越高，而受教育觀念轉換滯后性的影響，使得目前許多實踐教材比較陳舊，漏洞較多，不能與時俱進的進行更新，使得實訓的要求與最新崗位需求不吻合，達不到實踐教學的目的。同時由于實踐指導教師受自身實踐技能、工作經驗、學歷等條件的限制，還不能正確指導學生完成實驗實訓任務，從而使實踐效果大打折扣。

3、理論教學與實踐教學相脫節

社會的進步與經濟的發展使得知識也會隨之創新，經管類專業相應課程的理論知識也隨之產生一些更新與外延，實踐技能更是產生較大的變化。職業教育要求以行業執業標準導入教學內容，加強理論教學與實踐教學的“無縫對接”。由于專業教師多數缺乏實際工作經驗，各門課程實踐教學大綱、內容及教學計劃的制訂沒有很好地協調、遞進與銜接，造成職業教育理論教學與實踐教學相脫節，更難于將各門課程理論教學所支撐的職業技能匯總在一起形成的綜合崗位職業能力。

4、校外實踐教學基地建設不理想

獨立學院經管類專業實踐教學體系應以職業能力為起點，搭建實踐教學環境和實際工作崗位，由于經管類專業的特殊性和資金投入有限，校內的試驗環境基本以機房和模擬環境為主，無法實現生產性的真實操作，因此，建立完善的校外實踐教學基地就顯得尤為重要。但由于重視不夠、管理松懈等原因，多數校外實踐基地基本提留在參觀、實習的層次上，無法真正的納入實踐教學體系中去，更談不上產學研結合的深層次合作。

四、獨立學院經管類專業實踐教學體系的創新

1、更新實踐教學理念，緊貼市場構建經管類專業實踐教學體系

構建完善的獨立學院經管類專業實踐教學體系是培養高級應用型人才的必要前提，加強實踐教學，要充分認識實踐教學在培養學生綜合素質和專業技能方面的重要作用，充分認識實踐教學在推進教學改革與發展、突出學校辦學特色方面的重要意義，徹底根除頭腦中“重理論、輕實踐”的傳統思想，充分理解“校企融合”的辦學理念，構建實踐教學質量評價體系，架起學生、學校和企業之間的進行“零距離”互通的橋梁。學校的辦學適應了企業的最新需求，使學生真正掌握良好的職業道德和意志品質、獨立解決經濟問題的思維能力、嫻熟的操作技能、良好的創新能力和團隊合作能力，學生、企業和學校均從中獲益，社會職業教育資源得到了充分利用，實現多贏的效果。

2、建立完善的校外實踐教學基地

建立功能完善的校外實訓基地是“工學結合、校企合作”的重要方式，經管類專業應依托區域經濟的結構和特點，充分采取多種校外實踐教學基地建立模式，如定期定崗實習、訂單式培養、校外實踐教學外包等方式，努力拓展校企全程合作、互動互利進行人才培養的途徑，研究校企合作模式，針對各種培養模式創新運行機制，形成實踐教學全面發展的局面。

3、進一步完善與規范實踐教材，提高實踐教學師資水平

經管類各門課程和實踐教學項目均應配置相應的實踐教學教材，明確教學內容及規范的教學大綱和職業標準。在編制實踐教材時，一定要明確該課程所支撐的崗位職業能力目標，明晰企業需求與職業標準，做到單項能力與綜合能力的有效銜接和融合，避免漏缺或重復。同時，在制定教材編寫方案時應充分征求和采納本行業有經驗人士的意見，盡量爭取吸引企業人士參與到教材編寫工作中去。

經管類專業的實踐教學要求指導教師既要具有一定的專業理論水平，又要有較強的實踐操作技能。具體可采取如下措施：一是堅持教師“持證上崗”，要求實踐教學指導教師必須有相關職業資格證才能上崗指導實驗；二是聘請企業經營管理人員或經驗豐富的一線在職人員擔任實踐教學兼職教師，發揮專職教師靜態結構和兼職教師動態結構的互補作用；三是派送學院專業教師定期到企業參加生產實踐，以提高教師的創新能力與實踐能力。

4、實踐教學形式多元化

經管類專業對應的工作崗位具有多樣性、綜合性和易變性的特點，因此其實踐教學環節應充分依托各個工作崗位，結合區域經濟的特點，充分發揮政府的導向和中介作用，建立多元化的實踐教學體系。一是建立公有私有企業相結合的校外實踐教學基地，鼓勵學生到私有企業參加實訓；二是校外實訓與社會培訓相結合，與相關部門合作建立功能完善的專業校外實訓基地，同時兼顧公共培訓，提高教育資源的利用率；三是與人才市場合作，為企業作針對性強的崗前培訓和訂單培養；四是采用多種形式豐富課程教學，如案例刨析、參觀、專題講座等；五是采取輪崗制，讓學生在本專業不同崗位輪流上崗，培養學生的綜合能力。

經濟管理類實踐性教學體系的建設是一項艱巨的教育創新工作，我們應摒棄陳規、抓住關鍵、突破難點、拓展新路，努力開創獨立學院經濟管理類實踐教學的新局面。

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作者簡介：

蔡世剛（1978.12——），男，三峽大學科技學院講師，經濟管理學部副主任。