如何讓學生在物理教學中學會自學

蘭學維

培養學生的自學能力，不僅有助于發掘智力潛能，更有助于學生綜合素質的提高。自學能力是一個人獲得知識和更新知識的重要能力，也是一個人的一種基本素質。在中學時代教師就必須在平時的教學中，充分重視并不斷地培養和增強學生的自學能力，教師不但要向學生傳授知識，而且更要教給學生學習的方法，研究問題和解決問題的方法，增強學生自我獲取知識的方法和能力。我認為可從如下幾個方面做起。

一、閱讀是提高自學能力的重要途徑

培養學生的自學能力，應從指導閱讀教科書入手，使他們學會抓住課文中心，能提出問題并設法解決，還應鼓勵學生進行課外閱讀。

一方面要經常對學生進行自學能力重要性的教育，使學生充分認識到有了自學能力，才能不斷地充實和更新自己的知識，才能適應迅速發展變化的社會，才能不斷攀登科學的高蜂，另一方面特別是農村初級中學校多數學生都是走讀，很多時間都是在家里，如果不培養他們自學，這些時間就會白白浪費。另外，作業題應少而精，題目是永遠做不完的，重要的是精選典型習題指導學生深入探討，獨立思考，在分析習題過程中探索其規律，使自己在解題的實踐中逐步地掌握其思路和方法?？傊?，教師在教學中要盡量少灌輸，多誘導，使教學過程成為學生在教師的指導下自己學習和鉆研問題的過程。

物理課本中既有對現象的描述，又有對現象的分析，概括；既有定量的計算，又有要動手做的實驗，在表述方面，既有文學“語言”，又有數學“語言”（公式、圖像）還有圖畫“語言”（插圖、照片）?？催@樣的書，既要懂得文字表述的意思，又要理解數學的計算及其含義，有時，還得畫圖等等。開始，學生不容易讀懂，也不習慣，因此，一開始教師就必須用心的加以引導，要求學生從頭到尾地看，并給予指導，必要時，在課堂上還得邊讀邊講；重要的句子、結論要求學生用筆劃出來，對一些敘述較復雜的段落還要予以分析解釋。

二、在物理實驗中調動學生自學的積極性

課程標準中要求：培養學生的觀察、實驗能力，分析、概括能力和應用物理知識解決簡單的實際問題的能力。確實，觀察和實驗對培養學生學習物理的興趣有著不可替代的作用。學生在自學課本內容時，會遇到課本上有一些“觀察”、“實驗”的欄目，在教師的指導下邊看書、邊實驗、邊體會，能使他們較快地理解、掌握物理知識。

三、在質疑、解疑中，培養學生的自學能力

質疑能力的培養并非一朝一夕就能解決的問題。學生敢問，這是前提。學生愛問，養成良好習慣，這是關鍵。學生敢問，愛問還不夠，還要使學生會問、善問，能提出有質量的問題，這是培養質疑能力的核心。由于學生知識有差異，發展又不平衡，因此，在培養過程中不能把敢問、愛問、會問、善問絕對分開，而要因材施教。對于怕問的學生側重于從培養敢問入手，對于有膽量的學生則進行會問、善問的培養，以最終形成質疑，釋疑的學習氛圍，這樣讓全體學生在掌握質疑方法，獲取知識的同時，能力得到培養、智力得到發展，這才是進行質疑問難的著眼點和歸宿點。

四、在課外自學中，培養學生的自學能力

教師在引導學生做課外自學時，應要求學生做到：首先縱覽全文，了解概念。物理教材中的課文以議論文形式居多。閱讀時首先要看清標題，標題常是全文的關鍵詞或主題句，是表達內容的核心，往往也是文章的論點。接著要弄清論證的依據。論據常以物理實驗現象、日常生活事例和已學概念、規律等形式體現。然后要了解論證的過程。論證過程通過一系列科學方法架起，由已知通向未知的橋梁，是文中精彩部分。閱讀應保持連貫流暢，盡快把握全文大概。其次是精讀細研，發現疑點。通過了解全文大概，學生不難發現文中難點。這時應針對文中難點，字斟句酌，反復研讀。剩下自己不能解決的疑點待上課時解決。學生做課外自學時，教師要引導學生動手寫自學筆記。所以開學初我要求學生每人準備一本“自學本”，隨時收發以備檢查并了解學生自學情況。我要求學生邊閱讀教材邊在自學本上通過以上步驟歸納出本節知識點并找出他們認為的重點和難點，不必詳細紀錄能體現本節知識即可。特別強調學生必須書面記錄下自學過程中不明白或者有疑慮的地方。這樣，既可以訓練學生善于動手的好習慣，又可以提高閱讀的效率，增強閱讀能力。

五、引導學生養成預習的習慣，逐步培養自學能力

在初二開始上物理課時，我就向學生提出“以課本為主，課前要預習，要學會讀書”的要求，為了幫助學生學會讀物理書，我還特別向學生提出預習時應注意了解：（1）看完一節（或一段）課文后要了解這節（段）課文講了什么物理現象？某個實驗是怎樣進行的，說明什么問題？（2）這一節（段）講了幾個什么物理概念和規律？這些概念和規律是什么意思？在日常生活、生產實際中有哪些實例？（3）在閱讀課本過程中還要經常提些“為什么？”并要設法解決。（4）看完了課文后，有什么不懂，不理解的問題，并把不懂的，有疑問的問題記在記本上，以便上課時認真聽講，或向老師提問。除此之外，在開始時，我在課前還擬定了一些預習提綱，用小黑板寫好，掛在班級上，供他們預習時參考。如《汽化》這一節課前列出以下提綱，提出幾個同學們熟悉的現象：（1）為什么陽光下、通風處的衣服比陰暗、不通風的衣服更容易干？（2）炎熱的夏天小狗總是把舌頭伸在外邊？（3）蒸發的條件是什么等，通過預習提綱引導學生邊閱讀邊思考，幫助他們有的放矢的進行閱讀課本，了解其課文的中心要點，并逐步學會提出問題，并設法解決，從而不斷的提高閱讀能力。最后，在每上完一個單元后，還要引導學生自覺認真的進行復習，要求他們再進行一次全面閱讀，在閱讀過程中指導他們通過前后聯系，縱橫對比，將知識系統化、條理化，形成完整的知識結構，并進一步地理解概念的內涵和外延，明確公式和定律的成立條件和適用范圍，使之做到理解知識，并融會貫通。

總之，培養自學能力是物理教學的戰略任務之一，而提高閱讀能力是培養自學能力的起點。因此，在平時的物理教學中就要充分調動學生閱讀課本的積極主動性，加強指導他們閱讀課本，讓學生在自己的閱讀中獨立地感知，理解教材。通過經常性訓練使學生逐步地學會自我學習的方法，研究問題和解決問題的方法，以及不斷的提高自我獲取知識的能力。