關于五音不全的一些想法

周劍奇

摘要：“音盲”是否真實存在？導致“五音不全”的原因究竟什么？有沒有辦法可以挽救？作為音樂教育者，我們應該采取哪些措施呢？作者在本文中就這些問題提出了了自己的觀點，并展開論述。

關鍵詞：音樂教育五音不全解決方案

正文：“五音不全”這一說法由來已久，其中，五音指的是中國的民族五聲音階中的宮、商、角、徵、羽五個音級，泛指音律，五音不全說的是某個人天生缺乏對音樂的感受能力，尤其是指對音準的把握能力。一個人如果被判定為是一個“五音不全”的“音盲”，那么也就是說他在音樂上被判了死刑，無論他再如何地努力，如何地付出都是徒勞。

但是經過我自己多年來學習音樂的體驗和十幾年來從事音樂教學工作的經歷，對這種說法產生了一些不同的想法。

一、“五音不全”并非與生俱來的“絕癥”。

我認為：世界上并不存在真正的所謂“五音不全”的人，因為一個人的音樂感受力，對音準的把握能力并不是完全由先天決定的，其中的絕大部分是在后天慢慢形成的。當然，我不否認先天遺傳對一個人的樂感的影響，但是，我認為它僅僅只是一種影響而已，而絕非是決定因素。

那么，讓我們從以下幾個方面來分析：

1.從心理學和教育學的角度來分析：

心理學和教育學認為：影響人的身心發展的因素主要有遺傳、環境和教育三個方面，其中遺傳對人的影響只是從生物可能性上決定著人的身心的發展，而不能最終決定個體發展的方向、內容和水平，遺傳素質本身雖然不能在個體發展過程中予以改變，但它具有很大的可塑性。而教育則是影響人的身心發展的起主導作用的因素。這主要是由于：第一，從影響力的大小講，它比起遺傳素質和自發的社會環境的影響要大的多;第二，從影響的結果講，教育能把遺傳所提供的人的發展的可能性和環境所提供的后天條件充分地運用起來，促進人的身心的發展。

2.從其他學科的教學實例分析：

在其他學科的一般教學中，只要學習者具有一般的智商，便可以進行學習，并通過正常的學習，達到教學的一般要求，而并不會出現教不懂、學不會的情況。比方在數學的教學中，只要學習者具備一定的智商，那么，經過一段時間的學習，他便能逐漸地認識基本的數字，繼而學會一些簡單的運算方法，并可以進一步深入學習。又比如在語文的學習中，只要學習者是具有正常智力的普通人，那么，通過一段時間的正常學習之后，他便可以順利地認字讀書，繼而進行更深入的學習。而不會出現那些所謂的“盲”，或“數盲”，或“字盲”。這便說明，一個人只要具有正常的智力，只要通過學習便可以掌握他所學的內容（當然，在這里我所指的所學內容是指普通教學的一般內容）。同理，便可以推理出只要通過學習，所有學生（具有正常智商）都可以通過學習學好音樂（掌握一般的音準能力和樂感，下同）。

3.從本人一項歷時兩年的實驗結果分析：

1999年2月——2001年2月，本人分別在一年級和三年級8個班400多名學生中進行了實驗，實驗內容主要是在每節音樂課時，花一定的時間進行音階練習、發聲練習和節奏練習，同時12名（一年級和三年級各12人，12人中分別有其他學科成績上、中、下的各4人）原本音樂成績較差、唱歌時音準問題比較大的學生進行重點訓練和跟蹤調查，每周兩次對這些學生追加音樂基礎能力訓練，重點進行音階模唱練習和單音模唱練習。經過歷時一年的實驗，結果發現這些學生的音準能力和其他一些音樂能力上均有了較大的提高，課堂內所學的歌曲都可以順利地演唱，而且他們的音樂成績的提高與他們原本的學科成績的好壞之間并沒有什么必然的聯系。由此可見，通過不斷地學習和練習，是可以提高學生的音準能力以及其他一些音樂能力的。

二、“五音不全”的成因

經過分析我認為原因主要有這些：

1.可能是由于自己本身對音樂并不感興趣，所以對音樂的注意較少，以至引起對音樂的感受較淺，以至于型不成準確的音高概念和良好的音樂感覺;

2.可能是由于在自身的生活環境當中音樂出現的比較少，于是他接觸音樂的機會也就相應減少，缺少了與音樂的經常性的接觸，那么自然也就很難形成良好的音高概念和良好的音樂感覺;

3.可能是缺少良好的、正確的練習，平日里的一些自發的感性的認識，很可能型不成正確的概念，而這些不太正確的概念沒有能通過良好的、正確的學習和練習加以糾正，日積月累自然而然地就形成了不太的音樂感覺和概念。

三、開給“五音不全”的“音盲”們的解藥。

1.我們應該幫助他們激發起對音樂的興趣，俗話說：興趣是最好的老師。當一個人對音樂產生了一定的甚至是濃厚的興趣的時候，那么這必定引起他們對音樂的更多的注意，更頻繁地接觸音樂，而且對音樂的注意力更為集中，那么，這種注意和接觸必然提高噶他們對音樂的感受能力;

2.作為音樂教師，我們要對那些音樂感覺較差的學生進行一些有針對性的強化練習，為他們提供一些良好的、正確的練習方法。練習大致可以有如下一些類型：如唱音階、單音模唱、簡單的旋律的模唱、簡單的節奏的模仿練習等等，其中唱音階這一練習是提高音準能力的一服良方;再次，作為學生的朋友，我們應該那些音樂感覺較差的學生給予更多的幫助，專門為他們設計一些針對他們的缺陷的練習，并在教學中不斷地對學生加以鼓勵，以樹立他們學好音樂的信心;

3.我們還應該經常向學生介紹一些優秀的、相對他們的能力比較通俗易懂的音樂作品，為學生營造一個良好的音樂氛圍，幫助學生經常性的接觸一些音樂，幫助學生不斷地改善學生的音樂審美觀等等。

四、醫治五音不全，教師因該具備的素質。

首先，我們本身應該具備良好的音樂素質和音樂修養，只有自身不斷地提高，才有可能給予學生正確、良好的指導，幫助其養成良好的音樂感覺和音高概念;第二，教師應該具備較強的課程設計能力，只有教師設計出有趣的課程，才能激發學生的興趣，只有教師設計出有針對性的聯系才能有效的提高學生的音樂感覺和音準能力;同時，教師亦應該具有十二分的耐心和愛心，只有這樣，我們才有可能去幫助那些需要我們幫助的學生。

音樂是世界上一切美好聲音的綜合，她是無限美好的！每一個人都有擁有美好的權利。作為一名音樂教師，一名美好聲音的傳播者，我們應該通過我們的努力去幫助所有渴望擁有美好的心靈去擁有美好，去享受美好，去擁抱美好！