體驗運動快樂 喚醒生命激情

陸燕

摘要：體育教學應營造一種輕松愉快的情境，以情激趣，從而促使學生樂學、愿學、愛學。通過恰當的情感教育，有利于教師更好地了解學生，建立良好的師生關系，營造和諧的教學氣氛，能激發學生學習各種知識和鍛煉身體的積極性 ，培養學生的良好性格和健康人格。

關鍵詞：情感教育 體育教學 課堂

情感是人對客觀現實與人的需要之間的體驗和評價，它是人對客觀現實的一種態度。在體育教學中起著舉足輕重的作用，是聯系教師和學生的橋梁和紐帶，是激發學生學習的動力。作為體育教師應具備堅定深沉、熱情向上的情感，并且表里如一，培養學生積極的態度，激勵學生奮發向上，做一個陽光向上的人。

在體育教學中應如何對學生進行正確的情感教育呢？筆者認為應該從以下諸方面著手進行：

一、積極營造融洽的師生關系，努力創設和諧的情感氛圍。

高爾基曾說過“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子”。 這種師生間的精神影響、心理上的協調，要勝過命令和說教的力量。教師情感生活的核心是熱愛學生。教師一方面要熱愛學生，深入了解學生，高度信任和尊重學生;另一方面又要嚴格要求學生，堅定不移地要求和引導學生沿著正確的方向發展和前進，決不遷就和放任自流。師生關系融洽，會對學生產生巨大的感染力和推動力，激發他們刻苦、頑強學習的精神。師生關系融洽、課堂氣氛和諧，學生的學習興趣會油然而生。在體育教學實踐中，我們會發現，愛玩是學生的天性。教師要積極引導和鼓勵，使學生集中精力，仔細揣摩動作要領，鼓起勇氣和信心去完成所學動作。同時，教師要學會和學生融為一體，和他們一起學習，一起游戲。在玩中學，在玩中練，使學生在愉悅的學習氛圍中學習，在和諧的教學環境中鍛煉。教師把體育課上活，學生才會喜歡體育課。教師要經常深入到學生的生活中去，了解學生的思想動態，加強與學生的思想交流，耐心細致地做好學生的思想工作，做學生的良師益友。

二、教師努力用高尚的情感素養引領學生，用高雅的體育氛圍感染學生。

在體育教學中，向學生進行情感教育，關鍵在于教師的言傳身教。作為教師必須有扎實深厚的理論基礎、專業技能和強烈的“敬業精神”，還必須有高尚的思想道德素養。給學生樹立一個良好的教師形象，使學生在潛移默化中受到熏陶，達到進行情感教育的目的。

體育教師的儀表言行都應該考慮到可能的模范性和感召力。體育教師應舉止大方，談吐文明，教學中，講解清楚、示范規范、言行一致。凡是要求學生做到的，自己應該首先做到。要充分運用自己的人格做表率，使學生從中領悟和產生正確的道德觀念，從而樂于接受和模仿。教師在講解時，除了動作要領外，還可介紹所學動作對健身、健美的作用，對于培養各種健康向上心理素質的作用以及動作的審美價值。講解要用準確、優美、生動的語言，語調要親切、動聽，注意抑揚頓挫和節奏。實踐證明，體育教學的氛圍是影響教學效果的一個重要因素，而輕松愉快的氛圍則是創造最佳教學效果的前提。恰當的運用幽默藝術能使教學氛圍更活潑、輕松、和諧。在優美的體育教學氛圍中，教師對學生的學習情況給予及時、公正、客觀的評價，能積極影響學生的心理活動。對學生即使微小的進步，也要用積極肯定的語言加以鼓勵和表揚，不僅能使學生體驗到成功的喜悅，更能加深他們對體育課的感情，提高學習的積極性。特別注意對不同對象，教師掌握不同分寸。對有驕傲情緒的學生，要促使他們虛心，看到自己的不足，自己有進步，也希望其他同學一起進步;對基礎差的學生應注意觀察，只要有微小的進步即要肯定，沒有進步也應鼓勵以激發信心。

三、采用恰當的教學方法，激發學生的情感體驗欲望和創新精神。

初中生的思維活躍，充滿憧憬，可塑性很強。因此，對學生進行良好的意志情感培養是教學中一個重要的內容。讓學生在教學中，有更多時間與空間在活動中嘗試成功與失敗，可使學生的意志品質不斷的強化強化，這樣會使他們更加努力，向強大的苦難挑戰。不僅可以培養學生堅忍不拔、勇于接受挑戰、吃苦耐勞的精神，還能培養學生勇敢、果斷、自信和克服困難的優良品質。讓他們自己去反復嘗試、體會成功與失敗，只有具備良好的意志才能面對更多更新的挑戰。教師努力結合教學內容進行各種游戲比賽，在具體的教學方法上要靈活多樣，有情境化，有感染力，有啟發性。體育教師在自己的教法上善變新穎，能激發學生的情緒。創設良好的情緒背景，使學生的不良情緒得到轉移。并通過向學生進行情感教育，激發學生刻苦、頑強的學習精神，使學生對體育課與體育活動越來越有積極的情感動力，保持著濃厚的興趣。

四、積極搭建流暢的體育互動平臺，培養學生愛好體育運動的情感.

《體育課程標準》指出“體育教學是體育活動的教學，是師生之間，學生之間交流互動與共同發展的過程”，“交往互動”就意味著溝通，對話與合作、互相建構，因此在整個教學過程中，教師與學生是平等的關系，而不是權威與服從的關系，通過過程中的師生雙方共同在場對話、溝通與合作要達到使學生的智慧得到啟迪，思維的靈感得到激發，情感更加豐富、深刻。因此這個過程對于教師來說不是傳授，而是分享;對于學生來說不是接受，而是創造。它意味著學生主體的凸顯、個性的張揚、潛能的開發、情感的豐富和創造力的解放。傳授知識、運動技術和培養情感是教學過程中緊密聯系的三個方面。在體育教學中，應當讓學生在教學和訓練的過程中接受情感教育，做到教學內容的科學性與思想性相統一。為此，教師必須認真學習、深入鉆研教材，充分挖掘教材的情感教育因素，在制訂教學目標的同時，制訂出切實可行的情感教育目標，并在教學過程中，努力尋找知識與情感的結合部，要講清講透，讓學生弄懂弄通。要讓學生從中體會到體育鍛煉的重要性和必要性，從而激發學生學習體育的興趣和對體育課的情感;通過教師的示范和學生的練習，培養學生嚴肅認真、尊重事實的態度和為贏得榮譽而刻苦訓練的決心。教師要適時給學生成功的情感體驗，增強他們戰勝困難的信心與勇氣，使他們順利完成學習任務。

總之，知識與技能的學習，對學生來說是暫時的、變化的和零碎的，而情感、價值觀的發展卻是持久的，對學生今后的發展有著深遠的影響。因此在體育教學中，教師要讓學生受到情的感染、愛的激勵、美的享受，讓他們在興奮中發揚成績，在微笑中認識不足，在激勵與期待中增強信心，不斷煥發前進的力量，才能始終走在時代的前面。