中職語文教學改革措施分析

曾歡欣

摘要：近年來，我國教育主管部門實施一系列重大舉措，不斷改善政策環境、制度環境和社會環境，推進中等職業教育改革發展并取得了歷史性成就。然而，中等職業教育面臨的挑戰依然十分嚴峻，尤其是作為中職教育的基礎課、工具課的語文教育教學上還存在著很多問題。因此，本文對中職語文教育教學改革方面的內容進行相關探討。

關鍵詞：中職語文 現狀 教學改革

一、中職語文教學的重要性

葉圣陶先生曾經說：“表達觀點靠語言，寫出思想靠文章”。這其中就說明了語文的重要性，如果一個人學不好語文，那么他與別人的溝通交流就會存在困難，他想寫出自己的思想、觀點也會存在種種障礙。語文在中職院校的重要性表現在以下兩點。

1.1語文是我國文化傳播的基本途徑

我國文化博大精深，代代傳承下去的基本途徑就是語文。通過語文，學生們可以了解到各個朝代文人墨客的思想觀點;通過語文，學生們可以看到各個時代的繁榮與衰落;通過語文，學生可以學習各文學流派的遣詞造句方式。語文可以豐富學生的情感，教會學生怎么更好地表達自己的觀點。語文，可以交給學生與人溝通、交流的方式，給對方留下很好的第一印象。語文，作為我國文化傳播的基本途徑，應該受到中職院校的重視，以培養學生高尚的情操和堅實的文化功底。

1.2中職院校語文可以促進專業課的學習

中職院校的語文根據學生的專業需要而開設的，它主要是培養學生的專業應用文寫作能力、日常的溝通交流能力等。比如，會計專業開設的語文課程改名為“財經應用文寫作”，通過語文課程，會計專業的學生可以學會寫自我介紹、工作總結、收據和借據、合同等。中職院校通過開設語文課程，可以提高學生的職業素養，為以后的工作打下基礎。

二、中職語文教學的現狀

2.1語文地位日趨邊緣化

一是中職教育整體邊緣化日益顯現。眾所周知，近年來，由于大學教育由過去的精英教育轉化為大眾教育，促進了普通高中逐年擴大規模，中職教育不再受到人們的青睞。中職學校不僅生源數量嚴重不足，而且學生綜合素質每況愈下，由此帶來的是中職教育日益萎縮，整體邊緣化走勢日益凸現。二是中職教育系統內部的“重專業、輕文化”的不良傾向從而使語文學科邊緣化。還有就是一些教育工作者片面地理解職業教育就是專業教育，一味地強調專業課程設置的重要性，追求“一技之長”，重眼前謀職輕終身發展，而忽略了包括語文在內的其他基礎課程的教學工作，從而造成中職語文教學形如擺設，可有可無的現象，同時也造成學生對語文課冷漠、應付的心理。久而久之，中職語文漸漸失去了它的應有的魅力，邊緣化趨勢日益嚴重。

2.2教學觀念陳舊

在課堂教學中，我們把教育曲解為只是文化知識的學習，把文化知識的學習課認為是教材內容的學習，把教材內容的學習當作是知識要點的學習，把學生的自主學習認為是老師注入式學習。重知識輕能力，重傳統輕探究，重結論輕過程，重課本輕課外，教師沒有很好地遵循學生的認識規律，使語文教學脫離了學生的實際，勢必不能實現預期的教學效果。

2.3教學內容隨意，忽視基礎工具性作用

目前很多中等職業學校語文教學與專業完全脫節，選擇教學內容很隨意，沒有考慮學生的專業和實際水平，不注重實際運用，缺乏使學生通過語文學習能夠進行技術革新和繼續深造所必需的基礎知識。語文教學內容隨意化的突出表現形式是教學模式簡單化。在當今“創新課堂教學模式”的背景下，一些職業學校的語文老師一味追求時髦的評價，盲目運用現代化教學手段，將語文課上成電影課、電視課;片面理解發散思維，課堂上聽任學生東扯西拉，把語文課堂變成了茶館。為了避免“注入式”傾向，不少老師放棄語文學科基本知識、基本內容、基本技能的傳授，肢解語文學科知識體系，抓住一點，不及其余;以“能力遷移”為借口，撇開教材，另起爐灶，使一些非主流文化進入課堂。這種課堂教學模式是變革創新了，但卻忘了語文的“本”，丟了語文的“根”，使本已很脆弱的語文教學雪上加霜。

三、加強中職語文教學改革措施分析

3.1培養學生學習興趣，營造和諧課堂氛圍

作為職校語文教師，要考慮學生需要，合理調配教學時間，利用學生喜歡的、感興趣、關注的、身邊的事，引入到課堂中，激發學生學習興趣。例如講到《漢堡港的變奏》這課，老師抓住孩子們的心理，從抗日戰爭時期的中國講到今天祖國的強大，再結合《少年中國說》激起同學們的愛國之情，自強之愿，學習興趣都會一并被激發出來。他們對文章的知識點產生了一探究竟的沖動，教學就會變得有效，乃至高效。

3.2開展課外活動，充分調動學生學習激情

中職生的課余時間比較充裕，可以開展各種豐富多彩的課外活動，通過舉辦書法、演講、征文比賽、詩歌朗誦、手抄報、成語接龍、故事會、猜謎語比賽等活動，展現學生才華，鍛煉獨立思考與人際交往的能力，從而激發學生學習語文的熱情，彌補課堂教學的不足。

3.3改善教法、培養學生自主學習意識

部分中職學校老師教育觀念較為落后，沿用傳統教學模式，對學生進行灌輸式教育，老師講、學生聽，語文教法無新意無特色，教師占課堂主導地位，教學方式單一化，一塊黑板、一支粉筆、一份教案、組成了中職語文課堂的全部，以致學生被動接受知識，無法參與到教學中去，達不到好的教學效果。要改變這種惡性循環，老師必須改變教法，授課時縮短講解時間，精講多練，啟發引導，鼓勵學生自主學習。

3.4突出實用性，與社會需求掛鉤

語文課不但要讓學生學好文化基礎知識，同時要與學生未來生活聯系在一起，教學要突出實用性，以提高學生綜合能力和素質水平，以滿足學生適應未來職業崗位的需要為最終目標。將語文教育與德育滲透在一起，傳授知識的同時，教會學生基本的禮貌、禮節、基本的聽說練習、面試注意事項等等。

四、結語

在中職語文教學改革的道路上，任重而道遠，由于諸多因素的制約，我們改革進程還不順利，但是，為了中職生能夠適應現代化建設的需要，培養全方位發展的技術型人才，轉變教育觀念，更新教學模式，迫在眉睫。

參考文獻：

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