基于現代教育技術的《機電設備》課程教學資源建設

【摘要】隨著現代教育技術的不斷發展，課程建設不再是單一的教學內容和教學方式的改革，更重要的是課程教學資源庫的建設?！稒C電設備結構與維修》課程作為高職院校機電一體化專業核心課程，對其所包含的職業能力進行分解，在此基礎上構建基于工作過程教學做一體的教學模式。并運用現代教育手段，構建課程共享教學資源。教學資源庫的建設應展示課程建設的成果，以職業能力培養為目標，以共享為原則，突出學生自學能力的培養。

【關鍵詞】課程建設；職業能力；教學資源；翻轉課堂

1.前言

高等職業教育要實現 “為生產、建設、管理、服務第一線培養高素質技能型人才”的人才培養目標。為了實現這一目標，廣大職業教育工作者在國家教育政策的指導下，勇于探索，不斷改革教育教學方法。當前階段以工作過程為導向，“教、學、做”一體化的教學模式被證明是有效的，符合職業教育規律的教學模式。而教學做一體的教學模式需要一個對外展示的平臺，隨著信息技術的飛速發展，這個平臺應運而生，它就是課程網絡教學資源庫。課程教學資源庫是課程教學模式改革成果的集中展示，是現代教學手段與信息技術結合的產物。課程共享教學資源庫的建設使得學生獲取新知識的途徑更加便捷，能發揮學生學習的主觀能動性，拓寬學生的知識面和科學視野，培養學生自主獲取專業知識和對知識融會貫通的能力。課程網絡教學資源庫建設在課程教學中發揮著越來越重要的作用。

2.基于職業能力的課程教學內容設計

2.1 課程職業能力分解

《機電設備結構與維修》是機電一體化技術專業的職業核心課程，是培養學生專業知識綜合應用能力的核心課程。通過課程的學習，主要培養學生以下職業能力：

（1）正確使用和維護機電設備的能力；

（2）機電氣一體化設備的安裝與調試的能力；

（3）電氣控制回路故障分析與檢測的能力；

（4）氣動控制回路的調試與故障排除的能力。

通過課程的學習，要學生掌握機電設備管理和維護保養的相關知識，培養學生具備生產一線常用機電設備管理、維護和保養的基本職業能力，進一步提升學生的職業崗位綜合能力和職業素養。

2.2 課程教學項目設計

課程組在對企業進行廣泛調研的基礎上，總結了企業對于設備維修人員的能力要求，并把這些要求融入課程教學內容中。結合學院的實際情況，充分利用現有教學資源，選擇普通車床、機床電氣維修實訓裝置，自動化生產線作為課程教學的載體。課程教學中采用教學做一體教學模式，以工作中完成具體工作任務能力的培養為目標，以知識能力進階式提高為主線，以教學情境設計項目為載體，以具體完成工作任務為考核標準，從而達到學習目的。

圍繞機電設備結構與維修課程的內容，本著崗位能力需求組織教學內容，確定課程教學項目如表1所示。

2.3 課程教學過程中的問題及對策

（1）機電設備維修是一門綜合性較高的課程，對于任課教師的專業能力要求相較于其他課程高。教師需具備機械、電氣、電子、液壓與氣動等專業綜合能力，而高職院校的教師專業技能相對來說比較單一，所以課程教學中采用團隊教學的方法。

（2）高職院校的教學安排通常采用教務系統排課，課程安排不靈活，無法體現出高職教育的特色。所以課程安排建議分段集中上課，這樣可以很好的解決教學計劃與排課不協調的矛盾。

3.課程教學資源庫建設

現代教育技術促進教學資源的建設與擴充數字化教學資源是傳統型課程和現代化課程的一個顯著區別，它的建設與擴充離不開現代教育技術。在《機電設備結構與維修》課程教學內容和模式改革成熟后，將課程改革的成果，課程教學模式，課程教學資源制作成網絡資源，展示給學生和需要自主學習的對象。共享資源建設的原則應是開放，共享，交互性好，實時更新。課程網站以動態網頁形式制作，本門課程規劃上網資源如表2所示。

表1 《機電設備結構與維修》課程項目設置

序號 職業能力目標 教學項目設計 項目載體

1 機電設備管理和維修管理 1.設備臺賬的建立

2.設備維修方案的編制

3.設備維修的信息管理 機電設備維修實訓室所有設備

2 機械設備的拆卸與裝配 1.常用機械設備拆裝工具的使用

2.車床刀架、小拖板、中拖板、主軸箱的拆卸與裝配

3.車床電氣控制電路的測繪 CA6140型普通車床

3 機床電氣系統的維修 1.CA6140普通車床電氣控制電路的檢測與維修

2.X62W萬能銑床電氣控制電路的檢測與維修 1.CA6140普通車床電氣維修實訓臺

2.X62W萬能銑床電氣維修實訓臺

4 自動化生產線故障診斷與維修能力 1.自動化生產線的機械部分安裝

2.自動化生產線的電氣控制回路與氣動回路的安裝與調試

3.自動化生產線常見故障的檢測與維修方法 自動化生產線實訓裝置

表2 《機電設備結構與維修》資源庫內容

序號 名稱 包含內容

1 教學視頻 車床刀架的拆卸和測繪，車床變速箱的拆裝，車床電氣控制回路的測繪，車床電氣控制系統的故障排除，銑床電氣控制系統的故障排除，機電氣一體化設備常見故障分析與排除

2 教學文件 課程標準，課程整體設計，單元設計，課程評價方法

3 文本資源 學習情境庫，電子教案庫，案例庫，數字化教材或學習指導

4 圖片資源 教學圖片，設備圖片，現場圖片，教學條件圖片

5 動畫資源 仿真動畫，仿真操作動畫

6 教學課件 教學課件，學習課件

7 題庫資源 試題庫，試卷庫（操作項目）

教學視頻的拍攝和后期處理是一項艱巨的任務，建議委托專業團隊。課程標準和課程整體設計體現的是課程組對課程的整體規劃和講授方式。其它的資源都是為課程教學服務的。學生訪問課程資源庫能夠獲得的資源有：授課教案、教學課件、素材案例、實驗演示、學科前沿、作業練習、習題、試題，參考資料等。教學內容設計應碎片化處理，每個教學內容不宜過長，控制在10～15分鐘，教學錄像文件的時長應控制在一個學時以內。課程資源可以便捷的訪問和下載，為學生的自主學習和課后輔導提供便利。

4.課程教學資源的管理和使用

課程教學資源庫的管理應明確以課程負責人為責任人，課程建設團隊為主體的管理模式。我國的精品課程建設存在重建設輕使用的問題，課程負責人在課程建設過程中花費了大量的人力物力，但是建設完成以后使用率不高，甚至沒人使用的現象比比皆是，如何有效的解決以上的問題，要從建設和使用兩方面去解決：

（1）明確課程優質共享教學資源建設的根本目的是“用”，是為學生或者是社會人員學習提供支持而建，不是為了完成任務而建。從需求分析入手，課程建設與需求相結合。開放課程資源是為學習者自主學習提供支持，對象是所有想要進行自主學習的人。建設的課程應能引起學習者較高的認同度，能滿足自主學習者的學習需求。要充分做好前期的調研工作，了解學習者最需要的是哪些類別的課程，有針對性、有計劃地逐步建設開放課程體系。

（2）課程共享資源使用要方便快捷，內容要新穎充實，能滿足學生自主學習的需要，交互性要好?？梢詫崿F在線討論和內容下載，可以通過提問把問題留給任課教師，以便掌握學生學習情況。課程教學過程中注重共享資源的使用。使用過程中，加強過程考核。以網上提交作業，網上討論，課程網站實行注冊制，把部分作業布置和作業提交任務放在課程網站上進行，并且把課程網站瀏覽次數，網上作業完成情況，網上互動問題次數等作為平時考核的指標。

（3）嘗試翻轉課堂教學模式。課程的優質共享資源為翻轉課堂的教學模式提供了平臺。老師在課前提出問題或者布置任務，學生按照老師的思路進行自主學習并完成任務，學生完成講解，教師進行點評。教師講課要有吸引力，布置的問題要有挑戰性。課堂的對話和討論，需要教師做出精心的準備和細致的觀察，真正做到因材施教。

（4）學院的實訓場地要做到高度開放，真正做到滿足學生自主學習的需要。實訓室的管理要做到專人負責，學生只要需要就可以隨時在實訓室完成他的學習和技能訓練。

5.總結

現代教育技術的合理利用， 給學生的探究式學習、評價式學習、協作式學習等提供了方便精品共享資源建設是高等學校教學質量與教學改革工程的重要組成部分，該工程的特點之一在于利用現代教育技術將課程的教學內容上網并免費開放，以實現優質教育資源共享。在課程優質共享資源建設中應建立起“建設—應用—反饋—建設”的良性循環機制，保證課程資源建設的持續發展。要把共享和應用作為重要指標，并把技術支持、過程建設與和質量保障結合起來，使課程共享資源建設產生內在的持續的動力，并有效推進課程優質共享資源的共享與應用。

參考文獻

[1]田小靜，劉愛云.機電設備故障診斷與維修課程改革實踐[J].寧波職業技術學院學報，2010（2），14，1：38-41.

[2]田少煦，李陵，劉運祥.基于現代教育技術的精品課程建設模式研究[J].中國電化教育，2011（12），299：89-93.

[3]曹霞.關于高校精品課程網絡資源建設可持續發展的若干思考[J].現代教育技術，2010（7），20：48-50.

[4]戴士弘.職業教育課程教學改革[M].北京：清華大學出版社，2007.

[5]戴士弘.高職教改課程教學設計案例集[M].北京：清華大學出版社，2007.

作者簡介：喻永康（1981—），男，安徽宿州人，碩士，講師，研究方向：機電一體化技術。