社會主義核心價值觀下的高校師德建設途徑探析

杜書麗

摘 要：師德作為一種意識形態，在不同的社會、歷史環境下有著不同的內涵。目前，在我國全面建設小康社會、構建和諧社會的大背景下，師德建設就融入了社會主義核心價值觀念的新內涵。同時，在這一背景下，實現師德建設的良性發展也將會有新的途徑和方法。

關鍵詞：師德建設 內涵 途徑

1.引言

高校師德建設關系著高等教育的成敗，對教育的改革和發展有著直接影響，還可以影響公民道德建設和社會的發展。新形勢下，高校師德建設問題，對高校而言是一項重大而艱巨的任務。國運興衰，系于教育；教育成敗，系于教師；教師素質，重在師德。高校作為為國家和社會培養高水平、高素質人才的重要陣地，是先進文化和精神文明產生的主要場所。師德建設的成敗直接影響著高校能否良好地發揮其教育功能的重要因素，事關教育事業的發展和人才培養的質量。加強師德建設，提高教師的師德水平和整體素質，既是學校培養高素質人才的需要，更是教育事業改革和發展的需要。

2.高校師德建設的科學內涵

師德作為一種社會意識形態，既有歷史的繼承性，也有鮮明的時代特征，不同社會、不同歷史時期，總是賦予師德以不同的內涵。今天，在全面建設小康社會、構建和諧社會的大背景下，師德建設就融入了社會主義核心價值觀念的新內涵。如今，師德建設的內涵是建立在批判地繼承、借鑒古今中外教師道德中一切有價值的東西的基礎上的，是經過消化、吸收、改造、創新的，是適合我國社會主義現代化要求的。

2.1馬克思主義是師德建設的指導理論

馬克思主義不僅僅是一個完整的科學體系，也是崇高理想的價值目標。加強馬克思主義理論修養，認真學習和深刻理解馬克思主義的世界觀和辯證方法， 以科學發展觀、構建社會主義和諧社會、建設社會主義核心價值體系等一系列馬克思主義中國化的最新理論成果武裝頭腦，才能確立正確的世界觀、人生觀、價值觀，才能樹立崇高的理想和信念，才能做一個讓人民滿意的教師，才能更好地履行教書育人的職責。

2.2“以人為本”師德建設的新內涵

師德建設的內涵隨著時代的發展而發展，不同的時代它有著不同的側重點，新形式下“以人為本”是師德建設的重要組成部分。從“以人為本”的視角去深化對師德建設的認識，理解師德建設的內涵，更符合社會主義核心價值觀的要求，也更符合新時期師德建設的要求。這要從兩個方面去理解：一是以學生為本是師德建設的核心；二是.以教師為本是師德建設的出發點。

2.3責任義務觀是師德建設內涵的重要組成部分

新時期，個別是市場經濟飛速發展，各方思潮蜂擁而至，師德建設面臨著前所未有的挑戰，原教育部部長周濟明確提出了“愛與責任——師德之魂”這樣一個嶄新的命題，是對新時期師德內涵做出的新表述。周濟部長在“愛是師德之魂”這個共識的基礎上強調“責任”的重大意義，第一次把“責任”擺到“師德之魂”的高度?？梢?，責任已成為新時期師德內涵的又一重要構成部分。

3 當代高校師德建設的實現途徑

加強和改進高校師德建設，不斷提高青年教師的思想道德修養， 塑造良好的師德師風，是一項長期而艱巨的工作，不可能一蹴而就，

3.1 師德建設必須以社會主義核心價值體系為指導

社會主義核心價值體系內涵十分豐富，是對馬克思主義的豐富和發展，是中國特色社會主義發展的重要成果。社會主義核心價值體系對各方面的道德建設具有普遍的指導意義。師德建設又是公民道德建設的中藥組成部分。因此，高校師德建堅持社會主義核心價值體系的指導思想，堅持師德建設的社會主義方向，在正確的道路和方向之下，師德建設才會結出累累碩果。

3.2 在反思、體驗和領悟的過程中不斷完善師德。

第一、要學會在工作和學習中進行反思。經常在工作和學習中反思，才能辨明是非，明辯善惡，才能擇善而從之，成為一個道德高尚的人。因此，在培養高尚師德的過程中，必須要善于反思，深刻認識師德建設的內涵。第二、學會在工作和學習中進行體驗。體驗是師德建設的重要環節。實踐證明，具體的環境對教師的影響更甚于抽象的道德觀念的影響。第三、學會在工作和學習中領悟。領悟是反思和體驗的升華，領悟的過程是師德建設中個體德性逐步完善的過程。

3.3營造良好的師德成長環境

首先，要更新觀念，營造良好的輿論環境。讓學生“學會做人、學會學習、學會做事”，是新形勢下我國教育的重要目標。要求教師不僅僅是教書，更要做到育人的目的，努力為國家的發展、社會的不斷進步做出應有的貢獻。人才培養的新模式、教育創新的新動向、社會需求的新要求把師德環境建設提升新高度.那么，接受新思想、轉變新觀念、開展師德大討論。同時，也要通過社會輿論，通過宣傳良好的師德模范，斥責一些不良品行，通過精神的力量來鼓勵和制約教師的行為。通過各種途徑和方式去宣傳師德規范，營造良好的師德輿論環境.

其次，創造有利于師德良性發展的制度環境。師德建設是一個復雜而長期的工作，僅僅靠社會輿論、教師的良知和自律是很難實現的，還必須依靠一套有效的制度來加強管理。制度的強制性、穩定性和長期性可以有效地推動良好師德發展。高校應結合學校的工作特點，建立教師師德建設制度，大力提倡教書育人，以制度規范師德行為。

除以上介紹的幾種途徑外，完善師德建設激勵機制和評價機制；提高教師自我教育意識和自律性；培養良好的人格心理等等都對高校師德建設有著重要作用。

參考文獻：

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