基于新課程背景下初中英語教學現狀及策略分析

沈建俊

摘 要：針對新課標的實施，農村中學英語教學還存教學觀念落后、教學方法手段陳舊，對學生沒有吸引力，師資力量及教學硬件分析嚴重不足，在認真分析的基礎上，提出轉變英語教學策略，為改善農村中學教學質量提供思路。

關鍵詞：新課程背景 初中英語 策略分析

一、前言

為解決目前中學英語教學困境，提高學生英語的綜合應用能力，國家于2001年正式出臺制定了英語新課程標準，英語課程標準吸收了國內外先進理論和經驗，倡導以學生為主體，尊重個體差異，推行任務型的學習模式，注重過程評價，體現了外語教育的特點，新課程標準提出基礎教育階段英語課程的主要任務是面向全體學生，突出學生主體，激發和培養學生學習英語的興趣，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神，總體目標是培養學生的英語綜合運用能力。農村教育是我們基礎教育的重要組成部分，由于受到地理位置、經濟發展水平的影響，農村英語教學現狀不容樂觀，如何在農村中學全面落實新課標，對改善和提高農村英語教學水平具有重要的作用，因此本研究對農村英語教學現狀進行研究，在此基礎上試圖從理論方面對此進行分析，為提高農村英語教學水平提供思路。

二、新課程背景下初中英語教學現狀分析

英語作為傳播信息的一個載體，越來越受到重視，很多國家在教育發展戰略中把英語作為基礎教育的重要組成部分，隨著國家經濟發展和教育改革的深入，國家對農村教育投入力度不斷加大，農村中學英語教學水平和硬件建設得到了一定的改善，但是和城鎮中學相比，農村中學還是存在一定的不足之處。主要表現在以下幾個方面。

1.農村中學英語教學觀念、教學方法手段分析

在教學理念上過于陳舊、以應試教育為最終目的，教師教學觀念陳舊，教學模式單一，表現在過分注重詞匯、語法的理解和掌握，忽視對學生語言實際運用能力的培養，上課導致“高分低能”、“啞巴英語”。課堂授課以教師講述為主，教學方法陳舊、教學理論知識、教學手段匱乏，教學過程中過分強調教師的主導作用，學生被動接受，忽視學生興趣的培養，無法調動學生學習積極性，本研究隨機選取初中一年級一個班為研究對象進行問卷調查發現：僅有3.6%的學生對英語學習有濃厚的興趣，13.8%學生有較濃厚的興趣，67.5%學生反映平淡，15.1%的學生反映沒有學習興趣。說明大部分學生對現行英語科學習沒有興趣，學習英語的目的性上82.5%的學生為了應付考試，有興趣也基本停留在應試階段。

2.師資力量及教學硬件分析

受農村經濟狀況和地域特點限制。目前農村中學英語教師存在數量不足、質量不高的問題，缺少專業的口語教師，一些在職教師本身不是英語專業，只是因為工作需要通過相應培訓承擔基本英語教學，因此存在部分英語教師專業英語能力欠缺、發音不規范，導致學生英語以應試教育為目標，口語和應用能力成為空白，在硬件建設上，英語是一門語言，為了鍛煉孩子的綜合應用能力需具備一定的條件設備，但是很多農村小學不具備相應練習的條件，有些學校在“普九”時購置了相應設備，但是由于各種原因使用頻率比較低，一般上課時的聽力練習就是在普通教室使用磁帶播放，容易受到外界干擾。

三、新課程背景下初中英語教學策略分析

1.轉變英語教學理念，創新教學方法

英語《新課標》是在吸收國內外先進教學理念的基礎上制定的，倡導教學過程應以學生為主體，教學實施過程中要尊重個體差異，強調學生興趣的培養，調動學生積極性，推行任務型的學習模式，注重過程評價，《課程標準》提出，基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力，但是調查發現目前農村英語教學觀念還停留在應試教育觀念，強調學生死記硬背，扼殺了學生對英語學習的興趣，因此應轉變教學理念，創新教學方法，大膽借鑒其他學科的發展，積極探索適合農村中學的英語教學方法，實現教學手段的多元化，如引進“自主探究法”、“合作學習法”、“創設情景法”來抓住學生的注意力，提高學生的學習效率，借助相關學科的發展，如借助計算機技術得發展，設計一定的英語場景教學，以培養孩子興趣為主要出發點，堅持以素質教育為核心，注重對語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識全方面能力的提高和鍛煉。

2.加強師資隊伍建設，創造良好教學條件

教師隊伍是英語知識的傳播者，良好的教學條件是實現教師教學能力的基本平臺，因此政府要加大對農村教育的投入，特別是師資隊伍建設，可通過招聘和在職教師培訓加強師資力量建設，同時采取各種優惠政策吸引優秀的英語專職教師加入到農村中學的英語教學中來，從政策上積極對英語教師進行引導，培養英語教師愛崗敬業的精神，調動積極探索英語教學的積極性，不斷提高教學質量和教學水平。教學條件的改善上，除了爭取政府投資外，可嘗試采用企業贊助、有償使用等方式引進其他資本進入學校建設和管理，提高學校資金和教學條件使用效率。

四、結論

雖然隨著教育改革的推進，農村中學英語教師質量和硬件得到了一定的改善，但是針對新課標的實施，農村中學英語教學還存在一定的問題。主要表現在英語教學觀念、教學方法手段陳舊，對學生沒有吸引力，師資力量及教學硬件分析嚴重不足，在認真分析的基礎上，提出通過轉變英語教學理念，創新教學方法、加強師資隊伍建設，創造良好教學條件，等來改善和提高農村中學英語教學質量。

參考文獻：

[1]熊惠平，李堉華，新課標下農村中學英語教學現狀調查研究[J]太原城市職業技術學院學報2010.5

[2]國家教育部英語課程標準工作組，《英語課程標準》（實驗稿），北京：北京師范大學出版社，2001年