當前高中英語語法教學思路構架

摘 要：高中英語教學注重于培養學生的聽、說、讀、寫能力，提高學生的英語實踐應用水平，為進一步學習與運用奠定堅實的基礎。語法是高中英語教學中的核心部分，只有掌握了語法知識才能促進英語水平的提升。本文首先概述了高中英語語法教學的重要性，其次提出了強化高中英語語法教學的思路及途徑。

關鍵詞：高中 英語 語法 教學思路及途徑

語法在英語教學中占據重要地位。任何一個句子，若不懂語法，那么將難以有正確的理解；任何一篇寫作，若不懂語法，那么將難以做到合理的連詞成句；任何一篇文章，若不懂語法，那么就無法知曉其中的真正含義?？梢?，加強英語語法教學的重要性。

一、高中英語語法教學的重要性

當前，有不少區域的英語高考試題已從考記憶向考思維，考知識向考能力，考基本知識向考文化知識，考文化知識向考文化理解的方向轉變，而有關于純語法方面的知識涉及的甚少。所以部分英語教育者教學時，往往忽略掉了語法教學，將重心全部放在了情境創設上，認為這樣學生就能夠學習好英語。但使用英語和學習英語語法屬于彼此促進的關系，必須懂得語法后方可正確合理的使用英語，唯有在使用英語的同時方可獲悉更多的語法知識。而如果處于非英語環境下開展英語教學活動，那么學生就沒有足夠的實踐和運用英語的機會，高中英語教學的目的在于加強學生的聽、說、讀、寫訓練，這些無一例外都需要以詞匯為中心，以語法為架構。所以高中英語教學中必須重視語法教學，只有系統掌握語法，學生的英語能力方可突飛猛進。

語法作為語言的要素，在英語教學中十分重要。教育者語法教學中，應不斷發揮智慧，加強教學方法的研究，勇于嘗試，科學設計教學過程，有效處理語法概念抽象難懂、學生缺乏語法意識的問題，全面調動學生的主動性、創造性，并且保證學生具備良好的合作意識與交流意識，從而實現預期的教學效果。

二、強化高中英語語法教學的思路及途徑

2.1創設情景，實現語法學習的生動性

眾所周知，情景法主要是在體態語、表演等基礎上，通過圖片、多媒體等直觀形象的教學手段，創設貼近于實際的情景。在該方法下，語法教學不再枯燥乏味，同時調動了學生的學習熱情，課堂教學效率顯著。

英語教育者應結合所教語法項目創設相應的情景，集語法教學和聽、說、讀、寫為一體，集語法知識的學習和技能培訓為一體。情景教學法與當前教材教學特點相一致，不僅能夠提高學生的觀察能力、思維能力、分析能力，而且還激發了學生的學習積極性。對于教育者而言，應不斷提高自身的知識水平，做好備課，采取先進高效的方法手段進行教學，保證學生在情景英語中潛移默化的學會使用語法。

2.2通過游戲活動，實現趣味的語法學習

通過開展游戲活動來培養學生的課堂意識，調動學生的學習興趣，實現語法教學的生動趣味性。首先，在歌謠中學習語法；教育者應播放相應的歌曲，讓學生在歌詞中找出蘊含語法現象的句子，在哼唱中掌握了解該句子和語法運用規律。讓學生時刻保持良好的心情學習語法，摒棄了過去一味的說教與被動的接受。比如，可播放《AN ANGEL》這首英文歌，這是一個復習虛擬語氣的很好利用。其次，在故事中學習語法；通過講故事能夠使語法課堂教學更加的形象生動。比如，向學生介紹一般過去時態中，教育者應要求學生先將白雪公主的故事復述一遍，再科學的引出時態：Long long ago，there lived a girl named The Snow-white.通過這樣的方式，不僅有利于學生了解一般過去時的具體用法，同時對學生英語表達能力和學習積極主動性的提高也意義重大。

2.3通過任務型活動，提高語法學習的交際性

高中英語語法教學過程中，教育者應利用任務型教學對語法教學項目加以必要的鞏固，確保學生順利的完成課堂任務。任務不受限制，可以是填空練習、造句練習、英漢互譯等。通過這些任務培養學生的口頭表達能力與反應能力，并且促進他們對語法的充分掌握。比如，教育者在講解一般將來時態be going to與will過程中，應制定下列任務型調查活動：明后兩天是雙休日，同學們要干什么？學生通過調查，對一般將來時態表達的意義有了更深刻的了解，所學句型得到了實踐訓練，語言綜合應用能力得到增強。

2.4通過多媒體或語法書籍完善所學知識

由于知識是豐富無窮的，教育者自身掌握的知識并非全面，而傳授給學生的知識也僅僅是自身所學到的。因此不可避免的會有不健全的地方。這就要求教育者通過多媒體或語法書籍不斷拓寬學生的視野，完善所學知識。教育者還可播放英語語法方面的片段，或者向學生介紹如高中薄冰語法這本書籍，此書籍較為全面。通過多媒體或者語法書籍傳授學生語法知識是不可忽視的重點，也是增強學生語法的理想途徑。

三、結論

綜上所述可知，語法涉及了高中英語教學全程，只有獲取科學合理的語法知識，學生的語言運用能力才會得到提升。教育者應通過高效完善的教學方式手段，簡明扼要，以學生為課堂主體，營造生動形象的課堂教學環境，訓練學生形成良好的問題分析、解決能力，唯有做到這些，學生才會主動的參與語法教學活動中，讓語法教學更加的生動形象，從而促進語言綜合運用能力的提升。

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作者簡介：

鄒紅兵（1986-）女，遼寧盤錦人，高中教師，本科，從事英語學科教學。