探究新形勢下高中英語語法教學

馬治國

一、新形勢下我國高中英語語法教學的問題存在

（一）傳統英語語法教學方式的普遍存在

當前，雖然應試教育模式被廢棄多年，素質教育事業不斷前行，但是好多學校的教學工作依然以高考為中心，教師為了升學率進行教學，廣大學生為了分數而學習，枯燥的語法知識體系，嚴重影響了學生學習的積極性、主動性。再加上我國教師隊伍正處在轉型的重要時期，許多老教師仍然習慣于傳統，忽視環境的轉變，而不少新進教師缺乏經驗，面對新英語教材、新教學要求而不懂如何開展，這些情況導致了許多教師反將新教材用來配合落伍的傳統教的英語育理念和教學方法。把握語法體系錯誤的理解為英語教學的最終目的，在很大程度上忽視了學生的口語交流能力，忽略了語法和語言技能之間的客觀聯系。

（二）過度忽視高中英語語法教學

教育部在《普通高中英語課程標準》里明確提出：“要改變高中英語教學中對語法和詞匯的過度講解情況，重視對學生實際語言應用能力的培養?！苯陙?，有不少老師泛泛的以為新課標就是淡化高中英語語法教學，強調口語的至關重要性，以為語言基礎知識特別是詞匯和語法被曲解為并不重要。

二、新形勢下的高中英語語法教學方法探究

（一）語法的語境感受和初步認知

在語法教學活動中，將當堂預講的語法作為目標內容，教師在正式課堂開始前，應做好教學活動的情境設計工作，該工作以有益于學生語法意識提升，激發學生主觀能動性，刺激學生探究欲望為設計標準，探究可以幫助學生對當堂語法知識學習輕松化的環境營造途徑，促使學生在課堂的學習中將形式興趣性、內容意義性、教學成果功能性三者有機結合起來。首先，英語代課教師要科學細致的搜集涵蓋目標語法內容的素材，可以是文字、圖片、音頻或者視頻，以能夠吸引學的注意力和最大激發學生興趣為佳，讓學生在輕松、振奮的情緒里以看、聽、讀的認知方式接觸目標語法，充分調動視覺、聽覺來進行信息的接收。在這個過程中，教師一定要充分利用觀察教學法，在各語法知識點環節銜接以及其他信息轉化時，教師要敏銳的抓住時機，將學生的注意力引入到目標語法內容的進一步闡述上來。并且要注意把學生從某一目標語法的感觀特征中抽離出來，運用理性的思維進一步深化該語法的特性，將目標語法要傳達的意義和運用方法進行模塊構建假設，讓學生進行探討、協商與反饋，并最終由師生互動得出語法的語言運用規則。

（二）形式操練和對比講解

解讀《新課標》要求不難發現，高中階段三年的的英語教學需從英語語言的角度展開，高中英語語法的教學活動要為這一標準的達成服務，將語法科學順暢的運用到英語語言的感知、閱讀、理解、運用以及創作中來，多元目標有機融為一體，滲透到教學活動的各個環節。形式操練，實際上是對目標語法內容的模仿，著重于整體語言的形式和結構的熟悉和強化。模仿是人類最原始的本能，是學習和認知新事物的最為行之有效的途徑。形式的模仿之后還要注意課業的操練，課業的形式和內同極為重要，直接關系到學生鞏固知識、進行語言運用的興趣。

（三）情境模擬和語言運用

英語的本質是一門語言，是一種人際交流、文化傳播的工具。語言的產生、發展，語言活動的進行首先離不開的就是情境，沒有情境就沒有語言，沒有情境語言無法找尋存在的意義。語言從情境中誕生，也要在情境中學習，所以，在英語的學習中，教師一定要注意語言情境的營造。但是，總結多年的高中英語教學經驗后，筆者發現：高中英語課本語言環境的存在過于虛擬化，對于那些對英語語言環境基本上完全陌生的同學來說，這是枯燥的和嚴重削弱積極性的。所以，教師在新形勢下一定要運用多種手段，創設一種更生動形象、更直觀體現的教學氛圍，最好能讓學生身臨其境般的對英語語法環境進行體驗和感悟。近年來，隨著多媒體技術的不斷發展創新，利用多媒體作為輔助手段進行教學已經被眾多學校采用，然而，英語課堂多媒體的應用率卻少之又少，多媒體更多的被運用在了地理、數學等科學性學科之上。其實，英語作為一種語言，更需要多媒體立體環境的事實重現和營造。

（四）朗讀和背誦

語言是一種極具魅力的符號，古人搖頭晃腦，朗誦詩書，一方面拓展知識，一方面加強記憶。通過不同的節奏和語氣大聲朗誦有助于對語言的感知、感悟，有助于語言規律的發掘和語言特性的開采，而這些語言本質性的東西，通過簡單的講解和枯燥的聯系時永遠也打不到的，只可能“知其形也，忘其神矣”。在英語語法的教學中，一定要鼓勵學生對相關語法項目的內容進行朗讀和背誦，通過反復的朗讀和背誦，體悟語法的作用和使用技巧，培養學生敏銳的語感，深化學生的英語思維，讀書百遍，其義自現。短小精湛的英語短文的背誦，自然而然的會影響到學生的知識儲備，提高學生的英語自覺。

三、結語

《新課標》強調學生的語言綜合運用能力，客觀上要求高中英語語法教學必須做出傳統模式的改變，教學方法的創新。在新時期人教版高中英語語法教學中，任課教師不能再把教學工作的重點滯留在語法、考點的機械講練中，而是要把英語語言的表達形式、內在文化意義以及語言交際媒介的運用有機融合。高中英語教師通過課前預設環境，在課堂展開時對學生進行語法的語境感受和初步認知，通過生動的素材提示將學生帶入到語法學習中來；進而通過趣味素材的語法形式操練和對比講解，整編和改造后的優質素材打破傳統枯燥的英語語法課堂，提升學生語法學習的積極性；然后進行語法的情境模擬和語言運用，充分調動多媒體教學手段，振奮學生的多維感觀，鞏固基礎知識；最后進行語法美文的朗讀和背誦，培養學生語感，提升學生英語語言運用的綜合化和自動化。這一高中英語語法教學思路基于《新課標》要求，是新形勢下高中英語語法教學方式的新的創新，對我國目前的高中英語語法教學，特別是人教版英語教材的解讀與講授具有深遠的實踐意義。