語文課堂中的語文味

彭世軍

內容摘要：語文課堂中的“語文味”體現在哪里？單純的體現漢語言的魅力是不夠的。經過多年小學語文的教學，我認為“語文味”應該具有“五味”——趣味、文化味、文本味、品味、生活味。

關鍵詞：語文課 語文味

如何上出語文課的語文味呢？經過我多年的教學實踐，我認為應該從以下幾個方面著手。

一、趣味從課堂教學開始時，貫穿課堂始末

（一）不要忽視課前對話與情景導入的作用。

雖然課堂的主體地位是學生，但教師作為主導，不要忘記自己“導”的責任。就像導演：策劃、過渡、銜接、懸疑、導思……

課前談話，就像演講的開始問候語。從第一句話的開始就把全場的眼、心吸引到老師這里。好的開始，可以讓學生從課間有趣的活動中更快轉入學習狀態，可以激起學生學習動機——興趣！特別是借班上課，課前有效談話能在極短時間內拉近師生之間的距離，為新授課作情感鋪墊。

如果說“課前談話”是問候，那么“情境導入”就是角色進入的開始。精心的設計情境導入，可以從課題著手，也可以從課文中的一段話或者課文的主題引入……學生身臨其境、自主學習的程度，與教師設計的情景的質量而成比例。

（二）趣味體現在課堂活動中

不要為了活動而活動。

低年級生字教學的多樣化、高年級閱讀教學的情感輔助，都是學段學習的重難點，設置的活動定要為教學服務。比如生字教學可以采用初讀讀準字音，同桌互認，帶著拼音認一認，去掉拼音認一認，找個朋友認一認，開個火車認一認，換個環境認一認，回到課文認一認等活動方法進行。這樣有效的教學活動能更好地為我們的教學效果服務，同時也能更好的幫助我們活躍課堂氣氛。

二、教師的語言要有文化味

教師的素養得經常培養。

看看大綱，記記課標，讀讀兒童心理學……一句話在老師嘴里就要具有情感性、鼓勵性、煽動性。聽過語文大師的課，你會發現語言是具有魔力的，顯示中國漢字的魅力?！柏熑涡摹币蠼處熝芯拷滩?，讀懂大綱；“愛心”要求教師關注兒童成長的心理；“精心”要求教師用恰當的教法、恰當的教學具上好每一節課，甚至課堂上恰當的說好每一句話，這樣的我們才能把語文變得有味兒！

三、讀好書，學會用文本

語文課文是要讀的。

不要求你讀的搖頭晃腦，但字音清晰是要有的；不要求你讀的催人淚下，但抑揚頓挫是要有的，此外多多少少的感悟也是要有的。

教師學會用教材，一篇課文只能是一個教學的工具。生字教學也好，閱讀教學也好，都需要我們站在一個高度去看文本，去利用好文本。

讀好文本是最基本的要求，目標的設置是用文本的關鍵，教學手段（甚至幾篇文章用在這一篇課文中）、多媒體的運用是用文本的途徑。

四、語文課堂必須要求品味

所謂品味，是指語文蘊藏的情感味道。聽起來有彩頭（學生活動，重難點突破方法），思起來有嚼頭，讀起來有書味。

學生要求會品讀，無論優美句子還是寫作方法，要學會評析。教師不要求你能引經論典，但與這篇文章相關的詩句、背景你要知道吧！品味文本的同時，品味作者的心理狀況，品味生活……。

提到生活，我們就會想到用語文?，F在學生，一本《我的筆記》就可在課堂上游刃有余了，這可能就是現在教育的悲哀。字詞還需要自己結合句子，結合生活理解嗎？作文還需要親身經歷抒發情感嗎？《我的筆記》上都有！

我在放“國慶”假的最后一天，向我們高年級學生布置了《假日里》這樣一篇習作，要求注意是自己親身經歷的事；注意動作、神情，心理活動的描寫。我明確告訴學生：這是一次練筆的好機會，最好文章，會在班上展示一周，會在廣播站廣播。

所以，語文不能少了生活的味道！

我們為語文不斷學習，我們為中國漢語而驕傲——我的語文教學觀。

（作者單位：湖北谷城縣茨河鎮中心學校）