高職院校通信原理課程改革問題探索

田云霞 高燕

[摘 要] 近年來，隨著信息高速公路的迅速發展，通信技術作為信息產業的核心技術進入爆炸式的發展階段，在國民經濟中處于越來越重要的地位?！巴ㄐ旁怼弊鳛橥ㄐ偶夹g專業的一門核心、骨干的專業基礎課程，為該專業典型的職業崗位中的核心工作能力起到支撐作用，是職業可持續發展的基石。為了進一步提高“通信原理”課程的教學質量，結合近年來的教學實際情況，對該課程做了一系列改革思考。

[關鍵詞] 通信原理；教學方法；實踐教學；課程改革

中圖分類號：E271文獻標識碼： A

1課程現狀分析

高職院校由于受傳統教育和教學方法的影響，基本沿用過去強調學科本位的本科教學模式，未對課程內容進行有效整合，課程內容只是本科內容的簡單壓縮，沒有結合高職學生的實際情況，而是進行填鴨式的教學，導致學生學不懂、學不會、厭學，直接影響到課程的學習效果。

1.1 課程特點

《通信原理》課是通信專業的敲門磚，有其自身的一些特點，主要表現在以下三個方面：

首先，該課程有極強的理論性,表現為有大量、嚴密的數學推導和公式,而且分析推導的方法往往從時域和頻域同時展開,要求從時域和頻域的不同側面全面、準確、方便地理解信號,掌握系統處理的特點和結果。

其次，該課程還有較強的系統性，學習通信原理要站在通信系統的角度來分析和研究問題,因為它不同于電路、模電、數電,只是實現一個局部的功能,而往往是點對點的完整通信系統。

最后，該課程表現為很強的物理系，通信原理的物理量和公式都有明確的物理意義,在學習的過程中必須仔細體會、深刻理解。

1.2 學生特點

通信原理的授課對象是通信專業二年級學生，知識儲備方面，他們在學習了電子技術、信號與系統等部分專業支撐課程，具有了基本的專業理論知識。性格因素方面，大都喜歡形象的事物，不喜歡抽象的、枯燥的東西，主動性不夠，自制力差，自信心不足。技能現狀方面，具有了一定電子電路及信號的分析能力，具有了一定的解決問題的能力，但是自學能力較差。

2 教學內容的改革

目前高職院校通信原理課程教學中存在著理論知識過多，學生基礎差而難以接受的矛盾，具體表現在概念多而繁瑣、理論抽象而難懂、知識結構內在聯系不夠、重點內容欠突出，致使理論教學效果欠佳。為了解決以上問題，就必須首先要改革教學內容。

通信原理課程在通信類專業學科中起到奠基石作用，也是打開通信領域的金鑰匙。該課程的前導課程是《大學物理》、《模擬電子技術》、《數字電子技術》、《高等數學》、《信號與系統》、《工程數學》。該課程的后續課程是《移動通信》、《光纖通信》、《程控交換機》等專業課程?？梢?，該課程在整個課程體系中起著承上啟下的關鍵作用。

為了體現以就業為導向的職業教育理念，本門課程在教學過程中，按照整體規劃、系統推進、重點突破、分段實施的思路開展課程建設與改革，對課程內容力求達到“理論夠用，強化技能”的目的，而不是普通高校以“加強基礎”為目的。本著“有所為有所不為”的教育理念，力求做到以學生為本、體現應用的教學要求。

2.1 以點帶線

在教學中，強調通信系統整體觀念的建立，即以通信系統的模型圖作為學習的總線路圖，以圖中每個功能框圖為“點”，以信號傳輸線路為“線”。以線路圖中的節點涉及的典型技術分析為重點，以信號傳輸流程為主線，以點帶線，使學生掌握通信系統的宏觀分析思路和微觀分析方法。例如：模擬通信系統是第四章的模擬線路圖,包括“調制---信道---解調”三個點,支線是AM線路、DSB線路、SSB線路、VSB線路、FM線路和PM線路。

在教學過程中，根據信號的傳輸路徑“順藤摸瓜”，對每個節點進行功能分析，注重強調改節點在通信系統中的地位、性能指標及分析方法。隨著教學的進行，不斷強化學習線路圖，并強調前后節點之間的內在關系。

2.2 精選典型技術

在“以點帶線”的思想基礎上，建立各部分的功能模塊后，必須挑選相應模塊的典型技術。例如，在數字頻帶傳輸系統中，有ASK、FSK、PSK及DPSK等基本數字調制技術作為支線路，要求學生掌握這些典型數字調制技術的實現、頻譜、解調和抗噪聲分析。在對個功能模塊進行典型技術分析時，避免復雜的數學推導，注重概念的物理意義及應用，以滿足實際需求。例如，數字調制方式的帶寬分析，重點放在各種調制方式的帶寬圖形比較上，不進行頻域的數學推導；同樣，在抗噪聲分析中，不引人誤差函數等概念，僅比較各種調制方式的抗噪聲能力。關鍵是幫助學生理解帶寬、抗噪聲能力在實際應用中的意義和作用，理解考慮帶寬、抗噪聲能力等因素時選擇哪種調制方式才能滿足實際需要。

3 教學方法的改革

3.1 優化組合教學方法

心理認知特點表明，人們對單一、熟悉的事物總是視而不見、聽而不聞，所以，要研究教法，強調方法的多元化、多樣化，避免單一形式教學，如同飲食一樣，只有花樣繁多才會調動人們的胃口。

在教學中，采取板書和多媒體教學相結合相補充的方法，對于課程中有些抽象的內容，可以采用多媒體課件或FLASH演示，以增加學生的感性認識，激發學習興趣。例如在學習“抽象定理”時，可以通過FLASH動畫讓學生觀看抽樣的過程、抽樣后的波形及頻譜。這種生動直觀的教學方法，提高了教學效率，便于學生對抽象知識的理解和記憶。而對于一些重要的結論及公式，則需要教師在黑板上書寫，以加強教學效果。

同時，根據不同的教學內容優化選擇合適的教學方法，比如：案例教學法、討論教學法、類比教學法等。對于未來搞工程的學生來說，在學習中只做到代公式，解題是遠遠不夠的，每一個公式就是一個需要解決的實際課題。因此，教學中采用案例教學法將相關的工程中的案例引入課程上，理論聯系實際，培養學生的興趣。采用類比教學法化抽象為具體，促進學生自主學習、培養其創新思維。例如在通信中具有指導意義的香農公式：，信道容量與公路上的車流量相類比，學生就會有一個形象的理解，就容易把公式記住。

3.2 開發網絡課程資源

充分利用學?，F有的網絡資源，在校園網上建立“通信原理學習沙龍”站點，一方面，提供教學課件，供學生點播觀看；另一方面，對課程中各章節進行學習指導，將企業一線的技術資料、工程案例、優化方案充實其中，為學生和教師提供了“立體化”的教學資源平臺，方便師生的學習與交流。同時，學生可根據自己的學習情況選擇有關的討論組，與其他學習者展開討論、交流。

4 實踐教學的改革

通信原理課程理論性強，因此加強實踐教學環節就顯得尤為重要。通過實踐環節，提高學生對抽象概念的理解能力，幫助學生建立通信系統的感性認識，培養分析和解決實際問題的能力，提高操作技能。

4.1 實驗教學與理論教學緊密結合

通信原理課程理論抽象，理論教學應與實驗教學同步進行，特別是驗證性實驗，應在相關內容學習完之后馬上安排學生進行實驗，使理論知識和實踐緊密結合，理論聯系實際，加強學生對理論知識的理解。因此，需要形成一套科學合理的理論教學與實驗教學一體化的課程體系。

4.2 合理調整實驗內容

實驗內容重新規劃調整為驗證性實驗、設計性實驗和創新性實驗，且比例大致為7:2:1，比例可隨著通信技術的發展作相應調整。設計性實驗是在驗證性實驗的基礎上，由教師給出設計題目和要求，介紹設計過程，要求學生利用實驗室儀器設備，自行設計實驗方案，計算實驗參數，完成實驗任務，并通過仿真軟件System View進行仿真和驗證。System View通過模塊搭建進行通信系統的設計，與積木式模塊教學方法呼應，不需要學生進行復雜的編碼即可實現實際通信系統的仿真。創新性實驗可以通過綜合實訓的形式進行相關項目的開發，項目一般是創新的。通過實踐教學環節，可激發高職學生的學習興趣，培養學生的實際動手能力。此外，為了加強對學生的就業指導，彌補學校實踐教學的不足，組織學生到企業參觀學習，真正體會工程現場；同時課上通過開展課外專題講座使課堂緊跟通信市場。

課程特點與高職學生的特點給通信原理的教學帶來了很大的挑戰，本文提出從課程內容、教學方法和實踐教學進行課程的改革，重在提高學生的學習興趣，增加學習自主學習的能力，培養學生分析解決問題的能力和實踐動手能力。