對新時期基層黨校發展的思考與展望

張思友

（中共姚安縣委黨校云南姚安675300）

對新時期基層黨校發展的思考與展望

張思友

（中共姚安縣委黨校云南姚安675300）

近年來基層黨校對學員黨性及發展教育的認識也在不斷加深，培養基礎性道德素質人才是學員最重要的使命，增強我國黨校教師黨性道德基礎能力的重要性不言而喻，因此現如今應該將黨性及發展教育改革方向轉移到黨性道德方面來，將提高黨校教師黨性道德的有效性作為黨校黨性及發展教育改革的重點部分，探究加強黨校黨性道德改革的方法。本文通過闡述黨校教師黨性道德、黨性及發展教育的發展現狀，分析我國黨校黨性道德課程中存在的問題與現象，探究加強黨校教師黨性道德的手段與措施。

新時期基層黨校問題與現象手段與措施。

一、分析我國基層黨校發展的現狀

我國黨校黨性及發展教育的發展現狀分析。我國基層黨校是培養基層黨政干部、廣大黨員，提高黨性道德素質人才的重要基地，但是對于基層黨校教師黨性道德觀差、黨校學員黨性及發展教育不足的情況，仍是一個比較突出的問題?，F代社會中道德素質的重要性不言而喻，因此對于黨校教師黨性道德觀的提高問題，需要受到高度重視，在黨校學員黨性及發展教育的過程中，仍存在著黨性及發展教育過程枯燥乏味，導致黨校學員對黨性及發展教育產生抵觸心理，對學員造成了負面影響，所以我國教育改革希望通過黨性及發展教育管理工作系統加強學員學習，這樣的黨性及發展教育系統優點很多，尤其是能夠在課堂上加強學員的吸引力，讓學員將注意力集中到黨性及發展教育，另外通過黨性及發展教育管理工作系統，還能夠充分了解學員對知識的掌握程度，無論從學員的角度還是老師的角度來說，黨性及發展教育管理系統都是有效改革我國黨校黨性及發展教育工作的有效方法。

二、分析我國新時期基層黨校工作中存在的問題與現象

1. 基層黨校教師在黨性及發展教育中對學員培養的認識不夠深刻，導致不能對進行有效的培養。老師對學員的黨性及發展教育方式往往是灌輸式的，在課堂上將大量的知識點交給學員，或木訥的在“照本宣讀”，使得老師不能對學員的知識掌握情況做到實際的了解，并且在黨性及發展教育過程中，老師也并未認識到這種黨性及發展教育方法有問題，這樣的惡性循環下去，只會導致學員與老師的距離越來越遠，既不利于學員的黨性及發展教育學習，也不利于學員與老師之間的溝通與提高，因此，要求基層黨校教師既要正確認識到黨性及發展教育中存在的問題，又要在黨性及發展教育中引進培養機制，全面提高基層黨校教師的道德素質以及黨校學員的黨性及發展教育水平。

2. 由于在黨性道德觀中不重視加強培養學員的黨性及發展教育手段，導致學員對黨性及發展教育學習的知識了解不夠深刻。在黨校黨性及發展教育歷史中，培養的手段一直沒有被實際利用起來，沒有受到教師黨性道德觀的重視，然而在黨性道德中實施培養體系是十分重要的，這不僅能夠幫助學員在學習之后進行總結，加深學員對所學知識的了解，更能有效對老師的黨性及發展教育進行反饋，讓教師對學員的學習成果有一定的了解，以便于安排之后的黨性及發展教育計劃，由此可見培養在黨校黨性道德中的重要性，但是在之前的黨性及發展教育中，培養體系明顯受到老師的輕視，以至于學員的學習效果不夠深刻，對知識的了解也不充分，是造成我國黨校教師黨性道德觀差的一個重要原因。

三、探究加強我國新時期基層黨校工作有效性的手段與措施

1. 通過培養體系激發學員的黨性及發展教育學習潛能。我國黨校教師本身對關于黨性及發展教育的黨性道德基礎不牢固，需要基礎性的黨性道德觀來帶領學習，但是黨性道德上灌輸式的黨性及發展教育方法直接導致黨校學員喪失了對黨性及發展教育學習的興趣，所以要引進學員的培養體系。

2. 積極進行黨校黨性道德培養體系的改革與嘗試，加強黨性及發展教育的有效性。在黨校黨性道德的黨性及發展教育中，老師應該積極進行培養系統的方法探究與嘗試，來完善我國學員黨性及發展教育培養與體系，教師在進行黨性及發展教育的時候要及時根據自己班級的整體黨性及發展教育學習能力與黨性道德水平調整黨性及發展教育方法，不能夠繼續使用那種灌輸式的黨性及發展教育方法，那種方式會嚴重影響學員了解黨性及發展教育的興趣，對黨性及發展教育學習的效率有負面影響，而且也不能體現出老師的黨性道德水平，要注意嘗試那些能夠調動起學員學習黨性及發展教育的方法，可以將黨性道德的測試代入黨性及發展教育中，這樣既能夠全面帶動學員參與到黨性及發展教育中，又可以對黨性道德能力進行全面的鍛煉與培養，這需要老師和同學之間的密切配合，所以老師要在黨性及發展教育中積極嘗試新式培養的黨性及發展教育方法，為黨校黨性道德的黨性及發展教育改革提供有效的意見。

3. 老師可以通過培養體系對學員進行個性化的黨性道德計劃培訓。學員之間的差異性導致班級中存在著不同的學習效果，而培養系統也是解決這個問題的最好方法，老師可以通過黨性及發展教育來考察每個學員不同的學習能力，以及其擅長的學習方式，將相似的學員分到一組，并在準備黨性及發展教育計劃的時候按照不同的組別設計幾種黨性及發展教育方案，在黨性及發展教育階段，將學員進行分組培養，帶動不同學習能力的學員來達到最佳的學習水平，尤其是那些黨性及發展教育學習基礎較差的學員，這樣的個性化學員培養體系耗費的備課時間較長，但是黨性及發展教育效果卻是極為喜人的，為我國的加強引導黨性及發展教育，需要得到黨校教師及黨性及發展教育計劃安排中心的重視與考核。

四、結束語

隨著我國黨校教育的不斷發展，學員的黨性及發展教育越來越受到重視，因此學員黨性及發展教育改革的重要性直接被凸現出來，國家也將不斷大力扶持學員的黨性及發展教育工作發展，保證學員能夠為自身的黨性道德素養打下基礎，但是相對的，學員要注意提高自身的黨性及發展教育水平，保證學員的黨性道德的基本素質也是過硬的，隨著社會的發展，黨性道德能力已經成為合格人才的一項重要標準，因此學員一定要注意加強黨性道德效果，通過構建學員的培養體系來加強學員對于黨性及發展教育的學習，保證學員的黨性及發展教育學習效果，加強學員教師的整體黨性道德觀水平，并為我國教育界的黨性及發展教育方法的改革提供可參考的經驗。