新課標下的低年級語文教學

白海琴

（山西省交口縣桃紅坡中心學校 山西交口 032400）

新課標下的低年級語文教學

白海琴

（山西省交口縣桃紅坡中心學校 山西交口 032400）

小學低年級語文教學的重點在于識字教學，本文從新課標（修訂版）內容解讀的角度，結合筆者教學實踐，來討論如何搞好小學低年級語文教學。

新課標 語文 教學

《義務教育語文課程標準（2011年版）》（以下簡稱修訂版課標）針對語文教學存在的問題，在一些方面加以強調。如，進一步加強識字、寫字教學，更加重視寫字姿勢、寫字習慣的培養。小學低年級語文教學普遍存在忽視基礎，用大量時間分析課文內容的傾向，應當引起高度重視。低年級是學生學習語文的起步階段，一定要打好學生語文學習的基礎。

一、全面抓好語文啟蒙教育

修訂版課標提出：“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點?！睂Φ湍昙墝W生進行語文啟蒙教育，一方面，要落實“以識字、寫字為重點”的教學要求。另一方面，要全面夯實低年級學生學習語文的基礎，做好以下五個方面的工作。

1.加強字詞教學

修訂版課標對第一學段學生識字和寫字數量上的要求有所降低——由認識1800個漢字降到認識1600個，由會寫1000個漢字降到會寫800個。但質量上的要求沒有降低。低年級學生不僅要做到把該認的字記牢，該寫的字寫好，還要掌握2000個左右常用詞語（約是課標要求寫字數量的3倍）。

2.重視朗讀訓練

教師要指導低年級學生用普通話正確地朗讀課文，培養學生的基礎語感。朗讀教學的重點是正確地讀，而不是有感情地讀。

3.指導學生理解詞句

低年級閱讀教學的重點，是理解重點詞句，不是理解整篇課文內容。

4.注重語言的積累

教師要引導學生積累好詞佳句、常用句式和優秀段篇，多讀多背。要重視常用句式的教學，指導學生積累與運用。

5.培養語文學習的好習慣

做到以上五點，就是對初入學兒童進行了全面的語文啟

二、認真進行漢語拼音教學

修訂版課標規定的漢語拼音功能有3個：幫助識字；幫助正音，糾正錯誤讀音和地方音；幫助學習普通話。教師要據此進行漢語拼音教學，做到以下三點。

1.明確核心要求和任務

漢語拼音教學的核心要求和任務是教會學生準確地拼讀音節，并逐步做到熟練地拼讀，而非直呼音節。直呼音節大體上要把400多個音節背下來，勢必加重學生的學習負擔。

2.不要提高漢語拼音書寫的要求

修訂版課標要求學生“正確書寫聲母、韻母和音節”，不要求默寫。對此，有的教育行政部門或教研部門在出測試題時不能準確把握，偶爾會出少量的看字寫拼音、看詞語寫拼音的題目。這形同要求學生默寫音節，拔高了漢語拼音書寫的要求，容易導致教學的高要求、重負擔。

3.注意漢語拼音的應用

修訂版課標指出，漢語拼音教學“應與學說普通話、識字教學相結合，注意漢語拼音在現實語言生活中的運用”。教師應在日常教學中，自然而然地利用漢語拼音幫助學生識字、正音、學習普通話，注意引導學生在日常學習、生活中運用漢語拼音。比如，借助拼音讀準字音，用音序法查字典，關注社會上使用漢語拼音的情況等。

三、堅決落實識字、寫字教學重點

識字、寫字“是第一學段的教學重點”，除了要在量上完成，還要在質上達標。如，能借助漢語拼音認讀生字；掌握漢字的基本筆畫和常用偏旁部首，以利分析字形；掌握筆順規則，熟悉間架結構，以利把漢字寫得正確、端正、整潔；學會用音序、部首查字典的方法，以利自行解決識字、寫字過程中遇到的生字；學習獨立識字，并有主動識字的愿望；養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。在識字、寫字教學中，教師應注意以下幾點：

1.根據教材的安排和要求，指導學生對要求認識的漢字進行整體識記并做到及時復習鞏固。

對于課標要求學生認識的漢字，教師一般不要主動分析字形，而要鼓勵學生抓住生字的特點，用自己想出的辦法自主識記。比如“弟”字，有的學生這樣識記：頭戴兔兒帽，身穿弓字衣，身子站得直，腳往左邊踢。鼓勵學生自主記字，既能調動學生識字的積極性，又能取得較好的識記效果。

2.寫字教學要遵循漢字書寫的規律

由易到難、由獨體到合體、由簡單到復雜，認認真真地指導學生練寫。獨體字的筆畫、筆順，主筆的占位與運筆；合體字的間架結構，筆畫、部件之間的相離、相接、相交，是指導的重點。此外，認真的寫字態度，正確的寫字姿勢，良好的寫字習慣，要不斷強調，直到習慣成自然。

3.要培養學生獨立識字的意識

鼓勵學生在生活中自主識字，是修訂版課標關于識字教學的重要思想。學生的識字潛能是巨大的，關鍵是教師要調動學生識字的積極性，讓他們成為在生活中識字的有心人。教師對此要多提倡、指導，為學生搭建展示和交流自主識字的平臺。

四、訓練學生正確朗讀課文

低年級朗讀訓練的重點是正確地讀，不是讀出感情。正確地讀有很多指標，如，把每個字的字音讀正確。包括生字的字音，多音字、輕聲字、兒化字、變調字的字音，不讀地方音；不丟字，不添字，不顛倒，不重復字句；讀出長句子中詞語之間的停頓。低年級朗讀訓練的重點要下移，由要求學生有感情地讀，調整為訓練學生正確地讀，散文讀出句中詞語間的停頓，韻文讀出節奏，并在此基礎上建立初步的語感。教師進行范讀，是行之有效的指導?？梢圆扇∫宦犠x、二試讀、三評議的方法，培養學生在朗讀中正確斷句的能力。

五、鼓勵學生寫出自己的見聞、感受和想象

低年級學生會寫一定數量的字詞后，教師就可以鼓勵他們寫句子、寫話。遇到不會寫的字，可以用圖畫代替，可以查字典，也可以問別人。漢語拼音基礎好的學生，還可以用拼音代替。關鍵是學生要樂于寫、敢于寫、經常寫。教師可以從“每日一句”抓起，讓學生想寫什么就寫什么，也可以用“畫配話”的形式，引導學生表達自己的所見所聞、感受、想象。

小學生具有豐富的想象力。教師只要激活學生的想象力，他們就會用童言童語，源源不斷地寫出童真、童心、童情、童趣。

新課程改革，一個最大的缺憾是學生的學習負擔不僅沒有減輕，反而變得更重了。要徹底改變課上問個不斷、答個不停，課下反反復復大量抄寫的教學。課上給學生自主學習的時間，課下給學生自由發展的空間、快樂玩耍的時間。我們要通過大力改進教學，提高課堂教學效率，還給小學生一些課余時間。低年級最好不留家庭作業，讓學生有更多自由支配的時間，高高興興地玩，快快樂樂地閱讀，做自己想做的事情。教師應盡可能地在課堂上和學校里讓學生把應知、應學的知識掌握好，培養良好的學習習慣，為他們今后的學習和發展積累后勁。