幼兒獨立意識的塑造與培養

莫楚霞

（江門市蓬江區中天國際藝術幼兒園 廣東 江門 529000）

幼兒獨立意識的塑造與培養

莫楚霞

（江門市蓬江區中天國際藝術幼兒園 廣東 江門 529000）

幼兒獨立意識培養是學前教育重要內容之一，引導幼兒走獨立道路，開發其內在潛能，培養其獨立性，確立其自信心，從而支持其長遠、健康發展，直至其形成完美健全人格品質，將對幼兒成長終身受益。本文分析了幼兒獨立意識培養的意義與方法。

幼兒獨立意識塑造培養

幼兒獨立意識的塑造與培養任重而道遠，是學前教育的根本目標所在，也是一個人素質與能力健全發展的必須途徑，只有培養幼兒獨立意識，才能激發他們自主體驗的能力，建立他們積極的自信心，從而更加堅強地面對生活。

一、幼兒獨立意識培養的內涵和意義

幼兒獨立意識的培養就是引導幼兒逐步形成自己的思想見解、獨立不依賴他人的行動意識、逐漸形成一定的判斷力、主動溝通能力與認知能力，使幼兒從年幼無知逐漸走向成熟自主。獨立意識的培養是幼兒成長發育所必須的經歷，也是支持幼兒身心健全發展、打造幼兒良好素質的必備措施。

培養幼兒獨立意識，能夠逐步引導幼兒思想走向成熟，幼兒逐漸有了自己的思維能力、判斷力與認知能力，就能獨立地思考問題、闡明觀點，自行面對與分析學習中、生活中的問題，思想上的獨立是幼兒走向成熟的前提和基礎。

同時，幼兒獨立意識的培養也有利于逐步建立幼兒的自信心、自尊心，因為當幼兒具備一定的獨立意識時，就意味著幼兒自身已經開始相信自我、明確了自我地位，從而在面對困難時能夠憑借堅強、獨立的自信心和意志力去主動克服困難、解決困惑。

在日常生活方面，幼兒具備一定的獨立意識才能擺脫對父母的過分依賴，從家庭長輩的溺愛中解脫出來，提高生活自理能力，自主完成生活中的任務，大膽實踐，敢于進行全新的嘗試，通過這種方式來培養幼兒的創造性能力與綜合素質。

二、幼兒獨立意識的塑造與培養方法

幼兒獨立意識的塑造與培養不局限于課堂教育，也應體現在現實生活的逐步滲透。課堂上主要培養幼兒獨立思考、創造性思維的能力，生活中則側重幼兒生活自理能力、自立能力與自制力等的培養。

1.鼓勵自主思考、大膽創新

幼兒獨立意識的塑造首先應該從其思維能力入手，必須積極培養幼兒獨立思考的能力，鼓勵他們大膽思考、自主創新與創造，只有這樣才能從根本上調動幼兒的想象力、創造力，逐步塑造他們的獨立意識，支持并帶動幼兒自主表達想法、觀點和見解，才能逐步推動其建立起獨立的思維意識。

例如：美術課堂上，在講解“暖色與冷色”知識時，教師可以提出一些開放性的問題，供幼兒自主發揮、自行解答，如“小朋友們，當紅色、黃色配在一起時，你們想到了什么？”中班的小朋友歪著小頭、動著小腦袋、兩只小眼睛滴溜溜地轉動，一些小朋友興沖沖地說道：“太陽啊，剛剛升起時紅紅黃黃好漂亮！”另一個小朋友卻立刻興奮喊道：“不，是五星紅旗，紅色背景、黃色的五角星星！”還有一些小朋友完全從自身角度出發提出了更加有趣的答案：“我想到了我的書包，因為它是紅黃相間色?！庇讕熞獙Σ煌⒆咏o出的答案給予贊賞和支持，對他們豐富的想象力和創新力給予肯定，這樣才能有效激發他們繼續獨立、創新地思考問題，培養其獨立意識。

2.競賽比拼，生活自理能力的培養

生活自理能力是幼兒獨立意識的表現形式之一，培養幼兒的生活自理能力，讓他們能夠不再依賴父母、師長去主動打理自己的生活，完成生活中的各項任務，做一些力所能及的事情，才能讓幼兒從父母的溺愛中解脫出來，產生自我照顧、自我保護的獨立意識，為以后獨立生活能力的培養打好基礎。

現代幼兒多數在父母的溺愛中成長，從小堪稱父母的掌上明珠，過著衣來伸手飯來張口的生活，一些小朋友甚至失去了生活自理能力，不會穿戴、不會裝書包，將一切簡單的生活細節工作全盤托給師長，面對這些問題，幼師可以采取競賽比拼的方式來調動幼兒群體力量，抓住幼兒園日常教學與生活中的每一個細節和情境，通過幼兒間競賽的方式來激發并培養他們的自理生活能力。

例如：每天午睡后幼兒都需要起床、穿衣、疊被子，這些工作以往都需幼師來做，然而，為了培養幼兒的獨立自主生活能力，幼師完全可以采用話語激勵，競賽比拼的方式來引導幼兒，自行起床、穿衣、疊被子----如：教師可以用溫柔的語氣發號施令，“叮鈴鈴，起床時間到了，看哪位小朋友最先起床、最先穿好衣服，最先疊好被子，第一的小朋友就有機會獲取老師手中的獎品！”前一秒還躺在床上的小朋友們聽到有教師說有獎勵，紛紛似如海面上躍出的鯉魚，一個個挺身而起，紛紛飛快地找尋衣服，七上八下地穿起來，穿好衣服后，還迅速去疊被子，小朋友們好似彼此競賽、互不相讓、爭先恐后，最開始時幼兒可能不會有條理地做好這些工作，然而，教師可以專門針對他們的穿衣、疊被等行為展開專業指導與訓練，讓他們掌握技巧與規律，久而久之幼兒就能夠逐步養成好習慣，進入狀態，最終形成一種自己穿衣、自己疊被子的生活習慣。

3.游戲引導，鼓勵創造

幼兒教育教學課堂離不開游戲的支持與引導，幼師要善于為幼兒創設游戲情境、學會利用游戲資源來鼓勵并培養幼兒的獨立意識、創造意識、創新能力，這樣才能為幼兒獨立意識的培養創造有利條件和空間。讓幼兒在游戲過程中，自行動腦、自主創造，大膽發揮、積極想象，通過這種方式來支持引導幼兒逐漸確立自主獨立思維模式。

例如：教師可以巧用積木資源，明確幼兒在游戲中的主體地位，為幼兒提供形狀各異、顏色各樣的積木資源，使他們憑借自身想法、意愿去利用這些資源去想象、創造，為幼兒提供廣闊的自我創造的舞臺和空間。如：一些孩子憑借對生活的觀察用積木搭建出了一座拱形小橋，另一部分孩子則通過合理的想象堆砌其一座高樓大廈，更有一些孩子突發奇想地裝配成一輛大卡車，一邊向眾人展示自己的作品，還一邊模仿卡車行走的聲音——小朋友們都通過獨立地調動思維、發揮想象創造出了一副又一副杰作，令教師驚喜不斷、感動不已。

在學生手工制作過程中，教師最需要扮演好贊許與激勵的角色，教師一定要對幼兒別出心裁的創造、超凡脫俗的新穎作品及時給予贊賞、支持與鼓勵，并及時說出贊賞性話語，如：“哇塞！好漂亮的小房子！你好厲害！你真的好聰明——”要在情感上進行積極的鼓勵和熱情的支持，并時刻投以稱贊的目光與贊許的笑容，教師要向幼兒傳遞一種贊許、支持的正能量，幼兒一旦獲得了師長的認可，便會產生更強的自信心，形成更為積極的獨立意識，從而讓他們在正向的獨立意識引導下在未來生活道路上不斷走向成功。

4.與家長建立溝通、共同促進

幼兒獨立意識的塑造與培養離不開家長的支持與配合，只有確保幼兒園教育與家庭教育同步并行、理念共促，才能真正推動并促進幼兒獨立意識的塑造與培養。因此，幼兒園要試著同家長建立溝通機制，鼓勵家長走出溺愛孩子的怪圈，同幼兒一道逐步培養并建立孩子的獨立意識，培養他們的生活自理能力、自主解決問題的能力等。

例如：每周幼兒園可以聯系家長組織開展一次以家庭為核心，以“我是家庭小幫手”為主題的活動，幼師和家長共同鼓勵幼兒每星期為家庭、為父母做一件小事，如：為媽媽洗一次碗、為爸爸疊一次外衣、為爺爺奶奶澆一次花等。在幼兒園與家庭教育的相互配合下，幼兒的獨立意識、能力會日益得到培養，其自主意識得以建立。

三、總結

幼兒獨立意識的培養需要幼師大膽的探索與積極地總結，幼師必須抓住幼兒心理發育、成長發展的特點，采用科學的方法來培養幼兒，培養他們的自主創新能力，強化他們的獨立意識，從而帶動幼兒積極健康地成長。

［1］謝紅霞.金昌市區民辦幼兒園教師專業發展的現狀與對策研究［D］.蘭州：西北師范大學，2005.

［2］中國教育學會.新世紀教師專業化的理論與實踐［M］.長春：東北師范大學出版社，2003.