小學語文教學中"語用"與"讓學"的和諧統一

王世益

（重慶市豐都縣許明寺鎮中心校 重慶 豐都 408211）

小學語文教學中"語用"與"讓學"的和諧統一

王世益

（重慶市豐都縣許明寺鎮中心校 重慶 豐都 408211）

"語用"指向的是學科特征，"讓學"指向的是學本立場。只有"語用"和"讓學"二者高度統一，才能讓學生成為課堂上言語實踐活動中的真正主體，發展他們運用語言的能力，而這種能力更是我們語文素養的核心。本文從語用學的角度關注小學語文教學，首先，提出了語用學的概念，其次，提出了小學語文語用教學的有效實施途徑，即：使用合適的語言行為，充分發揮學生的主觀能動性，建立和諧的師生關系。

小學語文語用教學實施

新課程標準指出：語文課程是一門學習語言文字運用的實踐性、綜合型課程。在新課標頒布之前，我們更多關注的是課文內容的理解，很少關注課文的表達方式，更談不上語言文字的運用了。因此，學生的口頭表達能力和書面表達能力得不到有效提高，造成語文課堂教學效率低下。語用將語言文字及運用有機結合起來，符合新課標的要求，是語文教學的未來發展趨勢。

一、語用學的概念

語用學是語言學中的一個新興領域，主要研究語言的意義，語用學中的兩個基本概念是意義和語境。從另一個角度來說，也可以將語用學理解為專門研究語言理解和使用的學科，他對特定情境中如何使用特定話語進行研究，即研究如何通過語境來理解和使用語言。

二、小學語文語用教學的有效實施途徑

1.使用合適的語言行為

小學語文課堂上，教師通常使用言內和言外兩種不同的語言行為。言內行為是對課文內容進行的一般性描述，學生只需要理解教師課堂語言的字面意思；而言外行為不僅需要學生理解教師課堂語言的字面意思，還要根據話語層面直接表露出的行事動詞，產生強烈的心理意向。就拿《掌聲》這篇課文來說，他講述的是一個殘疾女孩英子由于同學們給與的鼓勵掌聲，從自卑走向開朗的故事。身體上的缺陷使英子內心很自卑，一次課堂上，她不得不面對所有同學的目光，正在驚慌失措的時候，她得到了全班同學的掌聲，這些鼓勵的掌聲，使英子建立起了自信，改變了消極、卑微的生活態度，從此變得開朗、自信，嘗試與同學們交往，微笑面對生活。課文中英子的巨大變化，體現了同學之間的關愛和友情。課堂上，教師鼓勵學生用自己的語言描述課文內容，并提出“你們明白這段話的意思嗎？”類似的問題，這樣提問的言外之意就是讓學生用自己的理解說出作者的意圖，學生通過復述課文內容及主旨，加深了對課文的理解。但是，在課堂教學的很多時候，學生不能完全理解教師的言外之意，師生之間的交流產生障礙，這個時候教師要及時改變語言形式，將學生難以理解的言外之意轉化為言內之意，使教學活動有序的進行?？傊?，在小學語文課堂上，選擇合適的語言行為，可有效提高教學質量。

2.充分發揮學生的主觀能動性

“讓學”指向的是學本立場（學習方式的變革），“讓學”表示的是教師在課堂上一定要張揚學本立場，留給學生持續展開言語活動的時間和空間有思維的時空。這是學本立場的先決條件，也是“讓學”首先要“讓”出來的。

俗話說，實踐出真知，要充分發揮學生的主觀能動性，在實踐中掌握語文知識。小學生要養成課前預習的好習慣，主動去探索課文內容和相關知識，課堂上，給學生充足的時間，讓學生用自己的語言說出課文內容及相關知識，鍛煉學生的語言表達能力，這也是構建高效課堂的要求。新課程標準倡導的高效課堂是自主、合作、探究的，課堂上，改變以往“滿堂灌”的教學模式，教師的語言要盡量精煉，要能夠激發學生的積極性和主動性，讓學生以飽滿的熱情投入到課堂學習中，使學生的思維一直處于活躍狀態，并自主去探究問題的答案。通過分組討論、結對子的形式，充分展示小學生的語言能力，這也是高效課堂的有效實現途徑。同時，教師的課堂教學語言，不要過度重視考試內容和課堂結果，要將重點放在小學生的成長和發展上。

3.建立和諧的師生關系

學生只有在平等的對話環境中，才能夠掌握語言運用的技巧，因此，建立和諧的師生關系是小學語文語用教學的基礎。就拿《灰雀》這篇課文來說，它講述的是列寧、一個小男孩和麻雀之間的故事。公園里，列寧正在尋找三只惹人喜愛的灰雀中的一只，這時遇到了把這只灰雀抓走的小男孩，列寧與孩子進行了交談，小男孩感動了，主動將灰雀放了回來。這個故事體現了列寧對小男孩的尊重和關愛，表現出列寧的善解人意，小男孩的天真和誠實。在整個交談過程中，學生從列寧和小男孩的動作和神態里，領會到了他們的心理活動，學到了他們得體的語言運用。師生對話關系的良好體現是通過語言和動作展示事件的發展進程，揭示人物的內心世界。教師要學習列寧的語用方法，在課堂上，用心傾聽學生的心聲，在學生之間建立起合作學習的關系，與學生建立起和諧的師生關系，使課堂氛圍變得輕松、活潑。平等對話的師生關系，能夠讓學生享受到更多的教師關愛，教師能夠獲得更多的學生信任，師生之間摘掉了虛偽的“面具式”的交往。在今后的教學中，教師要不斷完善和諧的師生關系，與學生保持平等的對話關系，營造優美和諧的課堂氛圍。

三、結論

在小學語文課堂上實施語用教學，會使語文教學越來越輕松，越來越清晰。同時，也對語文教學提出了更高的要求，作為一個語文教師，要培養自己對理論學習的興趣，涵養理論的素養，只有在擁有完整的學科視野和相對完整的教學框架情況之下，我們才能有理論智慧和實踐智慧的雙向滋養，沒有理論的引領，只憑著個人的感覺或者是一些主觀的經驗來教，也是沒有辦法適應高水平的教的要求的。你甚至會越努力越教得有問題，你可能就會因為你跟著感覺走，而違背學科的基本規律，你教得只注重在雕蟲小技上的打磨，而沒有道的提升，哪里能夠來定得精準呢？所以我們強烈呼吁，要高揚理論的大旗，實現意和道的完美統一，而不能只在技的層面上大做文章，因為繼續下去可能就會貽笑大方。

我們只有把學科特征和學習方式的變革完美和諧的統一，我們才能真正的賦予學生的發展。