VB教學改革實踐與創新

常明迪

（遼寧省交通高等?？茖W校 遼寧 沈陽 110122）

VB教學改革實踐與創新

常明迪

（遼寧省交通高等?？茖W校 遼寧 沈陽 110122）

隨著計算機技術深入與發展，傳統的教學理念與方法已經不適應現在的教育。為了改革當前VB教學的方法，采用模擬企業工作室的情境，分工作小組采用案例驅動教學。擺脫課本上枯燥無味的教學，使VB課堂學習真正生動鮮活起來，教師應著手于學生的興趣培養，在因材施教、歸納與總結、知識的遷移與連接等幾方面給出了改革策略。

VB程序設計教學改革案例教學分組教學

Visual Basic 6.0語言是一門面向對象的可視化計算機基礎語言，具有語法簡潔，界面友好，簡單易學，功能強大等特點而作為廣大院校首選編程入門課程。但目前，絕大多數院校的VB教學還是根據教學大綱制定教學計劃，然后按制定的計劃進行授課，課堂上是以教師為主，通常部分學生學過后概念不清晰，語法不嚴謹，綜合理解和應用能力較差，所學的基礎知識不扎實，慢慢地對劍算計語言的學習產生厭倦。針對這種情況，筆者結合多年VB課堂教學經驗，提出分工作組進行案例驅動教學法。

一、轉變教學觀念，激發學生興趣

"興趣是最好的老師"，興趣是一種最實際最原始的內部動力。在學期之初，學生剛開始學習VB時，學生們保持著良好的學習興趣，隨著學生深入，語句加深，有些學生就會跟不上教師進度。目前大多數教學是采用教師講解、舉例、學生練習為主線的教學組織方式，每堂課都按計劃完成，教學效果一般，學生被動接受的成分較重，獨立思考問題的時間很少，消耗了學生最寶貴的學習興趣。如何調動和延伸學生興趣，是教師教學中思考的重點。以學生為主體，將學生提升到課堂的主角地位，教師指引與輔助是一種較好的解決方式。

二、VB教學的改革方案

2.1 擬定企業情境（工作室），進行角色定位

在教學過程中，將學生按照6個人的規模進行分組，作為項目開發部。根據具體案例由小組組長與組員自行協商進行角色定位。學生在一定的情境下通過協作、討論、交流，大大激發了學生主動學習興趣。組員共同研究項目的需求分析、布置任務，分模塊完成界面的設計與實現、代碼的編寫以及測試運行系統。最后教師參與到每個小組的最后一個工作項目的驗收和評價。這樣使學生在任務中自己發現問題、解決問題、不斷積累經驗，提高自己解決問題的能力。同時這樣操作每個案例都以任務為載體，將課程學習的知識點分解到各個任務中。每個任務都具有鮮明的獨立性，同時之間又相互關聯，每個的知識和技能都是層層遞進，前一項目是后一個項目的前提，后一個項目鞏固增強了前一個項目的知識和技能。知識與技能學習由淺入深，循序漸進，克服了學生的畏難情緒，增進了學生的共同學習與探討積極性，是造就創新性思維與合作型人才的良好方法。

2.2 因材施教

每個學生的身心發展中，由于遺傳、環境以及教育的不同影響，他們在興趣、愛好、志向、性格等方面，存在著個別差異。因此，對學生的要求不能強求一致，一刀切，要做到因材施教。首先，要承認個別差異，使每個學生都能有效迅速地切實地提高。在計算機語言學習課堂上，學生兩極分化較嚴重，有的學生一點就通，對編程非常感興趣，喜歡自己去鉆研、探索，追求新思想與方法，經常能編寫出很有創造性的程序，但有的則毫無興趣，不愿意學習；針對這種情況，就要兼顧兩頭的學生，有的放矢地進行教學。要做到課內分層教學。教學目標和要求要有不同的梯度。對低層次的學生注重基礎知識的傳授和基本技能的訓練培養，對高層次的學生側重于知識的遷移和能力的提高。

2.3 充分利用現代教學技術實施教學

現代網絡教學為課程提供開放性的良好的學習資源與環境。學生可以不受地域和時間的限制學習需要的知識。大大地提高的自主學習，個性化學習效率。教師作為教學組織者，更應起到指引和輔導的作用?？梢詭椭鷮W生采用聯想法將知識貫通與連接，幫助學生在案例中提取精髓知識點做較深透的講解，也可以圍繞著重要知識點精心設計一些短小精干的實驗項目與學生分享，開展章節性的實驗教學，幫助學生掌握重點，突破難點。

我們教師將闡述性課程提綱和課件做成電子文稿，將教學中難以講清、難以理解的部分用電子動畫的方式做成課件，將例題、優秀學生程序做成題庫放至網絡上，為學生們課下學習瀏覽，這樣充分調動學生的學習興趣，提高了學生的學習效率。

2.4 做好案例歸納總結，有效地考核與評價

VB的知識點是分散在每一個案例當中的，如好好不歸納和總結，學生則難以形成完整并清晰的框架，所以每一個案例之后，教師都要花點時間給學生做知識的梳理歸納，把在之前的教學過程中遇到過一類的概念整理在一起，相似的概念、容易混淆的概念做一個比較，各個控件使用的異同進行區分，使學生能夠在宏觀上去把握原有的知識，融會貫通，實現知識的遷移，這樣對于提高學生的學習效率將有很大的幫助。

除了歸納與小結，案例的評點也是開始新課題前不可缺少的部分。評價可分為三個層面：由學生自評價，學生互評進行形成過程性評價；由教師以及組長共同討論總體項目進行評價?？己嗽u價方案的制定的目標使把課堂教學的重心從教師完成教學任務轉移到重視學生動手操作完成一個個項目任務，將課程考核融于知識、能力、素質培養目標中，對學生進行多層次、多角度、全方位的職業技能考核。通過各個小組完成的案例全面評價，學生的創新思維和綜合編程的能力均得到明顯提高。

三、結束語

教學有法，教無定法。教學方法在教學過程中是至關重要的，學生知識的獲得、能力的培養不能只依靠一種單純的教學方法，需要多種教學方法合理地結合，并在教學過程中，加以靈活創新地運用。但不管采用什么教學方法，都不可以脫離學生的自身的知識背景和認知規律，都需要有一個實施和實踐的過程。VB是一門培養學生現代程序設計過程中所需要的一些基本能力的課程，如嚴密的邏輯推理能力、抽象的思維能力等，要養成嚴密、科學地思考和解決問題的習慣，都需要教師在充分發揮學生主觀能動性的前提下，采取合理的教學手段與方法，以爭取獲得最好的教學效果。

［1］.賈長云，VB教學之我見［J］，中國職業技術教學，2004

［2］.關于高職教學方法的思考［J］，職業技術教育，2000

［3］.石偉平，執教課程與國際改革的教學比較［J］，職業技術教育，2001