新課改下初中數學情感教學模式的若干思考

甄建榮（甘肅省張掖市甘州區南關學校，甘肅 張掖　734000）

新課改下初中數學情感教學模式的若干思考

甄建榮
（甘肅省張掖市甘州區南關學校，甘肅 張掖734000）

新課改將情感教學融入到了數學教學目標中，為了實現新課改這一要求，使情感教學與數學教學緊密相連，有必要理解培養學生數學情感的重要性，探尋培養學生數學情感的途徑。

一、培養學生數學情感的重要性

數學能力除了涵蓋對知識的掌握外，還與豐富的情感因素密切相關。20世紀90年代，我國的基礎數學教育已基本發展成熟，并在國際比賽中常常名列前茅，但我國數學專才在科學研究中取得的創造性成果較少，這直接與不注重數學的興趣、應用性有關。這些缺陷的存在，反映了學生不具備數學的直覺意識、想象能力、審美能力等情感因素，所以新課改下加強數學的情感教學成為了當前的必然選擇，必須予以足夠的重視。

二、培養初中學生數學情感的途徑

1.建立和諧的師生關系。教育者教學中應時刻掌握學生的思想、生活、學習情況，關注學生、幫助學生、理解學生，拉近與學生間的距離，構建和諧的師生關系。尤其對于學困生，常常會因為自己成績差而陷入自卑的情緒里，教育者應給予他們更多地關愛，讓們切身感受到自己并沒有被老師放棄，進而在心理上產生平衡感。教學過程中，不得歧視和嘲笑學困生，而是積極主動地幫助他們處理好疑難困惑問題，有一點進步都要給予贊揚，以提高他們的自信心?？傊?，只要教育者通過自身的真情感染學生，表達出對學生濃烈的愛。構建良好的師生情感關系，為數學教學奠定堅實的基礎，有效增強學生對數學的學習能力，激發學生參與課堂教學的積極性，學習水平自然而然地提高。所以，將情感因素融入數學教學中，對教學目標的實現具有重要意義。

2.穩固情感表現。教學活動是認知過程與情意過程相互交織、相輔相成的過程，而興趣與愉悅的相互作用及互補為學生的智力活動創造了良好的情緒背景，其能夠促進學生的積極學習狀態，保證課堂教學效果及學生學習水平。對于學生學習興趣的培養，筆者認為可從以下兩方面進行：首先，教學過程中，教育者可通過靈活多樣的教學方法，如通過創設情景法向學生介紹數學概念；通過發現法、比較法介紹數學性質、法則、定理；通過議論的方式開展習題課或復習課，等等。在不斷的啟發誘導下，培養學生的學習主動性，促進其參與積極性。其次，教育者還應結合教學，做一些投影片或教具，讓學生看一看、畫一畫、做一做，培養他們的實踐動手能力。通過幾何畫板或其他動畫軟件生動形象地表達課本上的圖形，這樣學生就能更充分地掌握整個圖像的變換過程，如二次函數的圖像、三角形全等、圖形旋轉變換等，還可通過交互的方式讓學生自己動手設計與制作課件，教學效果十分理想，不僅使學生學習到了更多的數學知識，還增添了教學的趣味性，提高了學生動手動腦的能力，所以當學生獲得成功地學習體驗后，瞬間就會產生滿足感，自信心潛移默化中建立，進而促進了情感的進一步升華，形成良好的循環學習過程。

3.通過數學的美內化良好的情感品質。數學中同樣存在美，如字母表示數字、文字語言簡化成符號語言，突出了數學的簡潔美；幾何中五角星的美、數學公式的對稱、統一美等，我們應將這些美豐富地展示給學生，培養他們樹立審美意識，形成良好的審美情感，促使其產生刻苦學習的品質。初中學生雖然對數學美育的深刻內涵無法全面理解，但他們還是有一定的數學美感的。比如讓學生選擇48和86兩個數字哪個更美，學生會不假思索地選擇后者，這就是由數學美育的潛意識作用所決定的。教學過程中，教育者若能正確引導學生親身感受、欣賞數學的美，學生就會在美的熏陶下逐步產生數學美感。

教育者在面對好奇心和求知欲強的學生時，應注重為人師表，時刻以嚴謹的精神態度來感染學生、影響學生。教育者的言行舉止不僅直接決定了學生對老師教學的情感，而且與學生的個性品質息息相關，所以只有教育者對數學表現出狂熱和無限追求，才會帶動學生產生相同的情感，正確引導學生的情感發展，這對數學教學和學生的品質形成、內化極為關鍵。

綜上所述可知，教育者應重視數學中蘊含的積極情感因素，將情感具有的良好作用全面發揮，關心學生、幫助學生，增強學生的學習自信心，通過靈活多樣的方法教學，以培養他們的學習興趣?？偠灾?，積極正確的情感態度可以緩解學生的學習壓力，為學生營造輕松愉悅的學習氛圍，有效保證數學教學效果。

甄建榮，男，甘肅張掖人，甘肅省張掖市甘州區南關學校。研究方向：初中數學教學。