體驗式教學在初中思想品德課堂中的實施

王春艷　張　萍（吉林省長春市第一五九中學；吉林省長春市回族中學，吉林 長春　130600）

體驗式教學在初中思想品德課堂中的實施

王春艷張萍
（吉林省長春市第一五九中學；吉林省長春市回族中學，吉林 長春130600）

在當前教學改革的新形勢下，初中思想品德教學面臨著許多挑戰，傳統的教學模式已經無法適應新課標的要求。筆者從事教育工作多年，試探討體驗式教學在初中思想品德課堂中的實施與應用。

一、體驗式教學的作用

首先，體驗式教學有利于提高思想品德課堂的教學效果，教師在課堂教學中注重培養學生自主體驗和獲取信息的能力，形成良好的教學效果；其次，體驗式教學有利于提高學生學習效率，促進學生的全面發展，體驗情境的創設充分調動學生的積極性，使學生參與到教學的各個環節中，體現學生學習的主體地位；第三，體驗式教學有利于構建和諧的師生關系，體驗式教學過程中，教師與學生是平等的關系，營造出和諧、開放、平等的體驗氛圍，使學生在輕松的氛圍中學習；最后，體驗式教學有利于豐富學生的情感體驗，教師將實際生活中的情境融入教學課堂中，豐富學生的真實情感體驗，促進學生健全的道德踐行。

二、體驗式教學在初中思想品德課堂的應用

1.體驗式教學方法的流程模式。

（1）創設情境。教師根據教學目標及教學內容創設出具體的教學情境，把學生引入情境之中，讓學生在具體的情境中去感受和體驗。教學情境要具有吸引力和感染力，從學生的生活經驗入手，符合學生的認知水平和學習發展規律，這樣的情境創設才能讓學生有真切的情感體會，激發學生思想品德的學習興趣和求知欲望，為學生后續的學習做好鋪墊。

（2）感知體驗。教師通過情境的展示設置探討話題，調動學生通過自身觀察、表達、行動等方式，產生內心體驗，使學生受到感觸后有感而發，激發學生表達感知體驗的欲望，組織學生交流看法、感受，活躍課堂氣氛。在感知體驗這一教學環節中，教師要設置多樣化、靈活性的活動，既能夠調動學生的積極性，也能夠達到良好的感知體驗效果。除了課堂感知體驗外，教師還要引導學生參與真實的生活經歷，從現實生活中形成情感體驗和思考。

（3）感悟體驗。教師設計出與教學情境相關聯的問題，積極引導學生思考問題，通過學生對問題的感悟體驗巧妙地引入教材觀點，這是教學的中心環節。感悟體驗是教學環節的重點，學生通過感悟體驗認識到教材中思想品德教育的內容，從而激發學生在實際生活中的踐行。教學按照學生的認知規律，結合具體的教學情境對教材知識點進行分析、歸納和總結，再引導學生將零碎的感悟形成完整的認知，提升學生的認知能力。

（4）踐行體驗。初中思想品德教學的最終目標是實踐，思想品德體驗式教學不僅教育學生擁有完善、健全的人格，也將學生的認知感悟運用至實際生活中，因此思想品德教學要將生活引入課堂，也要將課堂引入生活。教師要設計出具有實際操作性的學習活動，切實鞏固學生在課堂上的道德體驗和道德感悟，將感悟踐行到實際生活中，使課堂和生活有機結合起來，實現學生道德認知的知行統一。

2.優化體驗式教學資源的組合。要充分開發利用多樣化的教學資源，將教學知識與生活現象相結合，合理開發利用教學資源，提高教學資源在提高體驗式教學質量中的作用。首先，教師要充分利用網絡資源。網絡資源在一定程度上能夠多角度地展現實踐的發展，成為體驗式教學課堂中有價值的教學內容。例如網絡上的視頻、圖片等可以運用在體驗式教學中的情境創設中，有利于吸引學生的關注。其次，要充分重視和使用好學生資源，學生在家庭、校園、社會中的生活資源同樣可以成為體驗式教學的資源，能夠激發學生心中真實的情感體驗和道德認知。

3.提高教師體驗式教學的水平。首先，學校要為思想品德教學提供培訓進修的機會，加強本校教師與外校專家的交流與學習，鼓勵教師進行學歷進修和業務培訓，積極參加各級初中思想品德教研活動、觀摩課活動等。其次，初中思想品德教師要加強自身學習，堅持與時俱進，努力提升自身的專業技能，提高自身教學水平。

體驗式教學在初中思想品德課程中的運用還不完善，需要更多教育工作者的研究和探索，不斷促進我國初中思想品德教育的發展。

王春艷（1977-），女，吉林雙陽人，吉林省長春市第一五九中學教師，中學一級。研究方向：初中思想品德教學；

張萍（1976-），女，吉林雙陽人，吉林省長春市回族中學教師，中學一級。研究方向：初中思想品德教學。