培養學生課外閱讀興趣法

肖樹莉（吉林省長春市寬城區鐵北二路小學校，吉林 長春　130000）

培養學生課外閱讀興趣法

肖樹莉
（吉林省長春市寬城區鐵北二路小學校，吉林 長春130000）

關于課外閱讀，“課標”有明確的指引：“擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本書?！闭n標中還明確規定：“九年課外閱讀總量應在400萬字以上，其中1～6年級不少于145萬字?！?/p>

我們知道興趣是最好的老師，要達到這個閱讀量，最好的方法就是讓孩子們對讀書產生興趣，但是如何培養孩子的閱讀興趣，已成為家長和老師們共同關心的話題。這也是多年來本人在語文教學方面潛心研究的一個課題?，F進行整理，供同行們商榷。

“讀萬卷書，行萬里路?！薄白x書破萬卷，下筆如有神?！鼻О倌昵?，我們祖先對閱讀的巨大作用就有了深刻的認識，告訴我們“多讀書”益處無限這一寶貴經驗?？梢哉f“多讀”是我國傳統教育方式的精髓之一，但是閱讀興趣的培養怕走彎路，盲目追求“多”很可能會造成部分孩子對閱讀產生厭倦的情緒，甚至產生“逆讀”心理，把閱讀當成一種負擔，這種心理一旦形成，就會很難改變。孩子“逆讀”會影響自身知識量的增加，更會對其語言表達和寫作能力的提高帶來很大的影響，甚至會影響其一生的發展。那么，如何把這種“讀”的興趣調動起來，并最終達到量的積累“多”呢？

閱讀興趣的培養要關注孩子的年齡特點，小學可概括為低、中、高三個階段。

低年級（1～2年級）：近年來，適齡學生為6～7周歲，這年齡段的孩子缺少獨立閱讀的能力，即使是文字較少的故事，也不會甚至不能達到獨立閱讀。

課外，這就需要教者提示家長在選擇書目時，要選擇繪圖版，文字少，并且是注音版的課外讀物，這樣既有利于提高學生拼讀能力，圖文并茂的閱讀會在感官上為孩子們帶來愉悅的心情，這樣的課外閱讀學生怎能會不喜歡呢？當然在內容選擇上要考慮可讀性和有益于孩子身心發展的優秀書目。

課內，教者要時刻做關注閱讀的有心人，見縫插針，別放過任何一個能激發孩子閱讀興趣的時機。課堂教學和課外閱要進行有機的整合，如在給學生講“十二生肖的故事”這一課時，最后設置激發課外閱讀的懸念：“為什么老鼠要排在第一位了，它那么小，還怕貓？”學生馬上就會產生興趣，這時教師說：“想不想知道結果呢？”學生紛紛要教師講，于是教師就可故作神秘地說：“想要知道答案，《十二生肖的寓言故事》里有哦！”這時老師可以留閱讀作業，讀拼音版的《十二生肖的寓言故事》，并要求孩子們第二天把故事的結果與老師和同學一起交流（課前可通過校訊通安排家長把書悄悄準備好，以此調動閱讀興趣）。這樣，孩子們回家后就會津津有味地閱讀了，甚至會積極主動地與家長們分享自己的閱讀成果。

二年級時就可以用類似的方法引導學生讀一些短小的拼音版《成語故事》 《寓言故事》，這樣循序漸進，逐漸增長閱讀的篇幅，既提高了閱讀的能力，又培養了閱讀興趣，低年段學生的寫話能力也會潛移默化地有“質”飛躍，以達到培養閱讀興趣，潤物無聲的效果。

中年級閱讀（3～4年級）：這個階段的孩子在閱讀的選擇上已有自己的想法，培養其樹立正確閱讀的興趣是每個語文教師的責任，也是閱讀興趣培養走向成功的關鍵。這階段的閱讀，首先根據班級學情，推薦適合學生閱讀的各類讀物，接著讓學生們把自己最愛讀的書籍帶進教室放在圖書角與伙伴們分享，并責成專人管理，供學生傳閱。一直以來，每學期開學初，我都會在班內舉行一次新學期圖書角閱讀啟動儀式，儀式上同學們會把假期里最喜歡讀的書目內容簡單、扼要地與大家分享，推薦書目時不乏要說上一些吸引同學讀這本書的“煽動性”語言，因為每學期期末我們班都要評出同學們最喜歡的圖書若干本，并對薦書者予以表彰，與此同時根據圖書管理員手中的圖書卡，評出最佳讀者（讀書卡的“質”+讀書量）。學生能讀到自己喜愛的書，加上教者創設的這種比讀，賽讀的氛圍，閱讀的興趣自然也就提高了。當然也曾有孩子喜歡讀‘阿衰！’‘圣斗士’”之類的書，事實上這類孩子，也對閱讀有著強烈的欲望，只是他們在閱讀興趣的路上偏離了正確的方向。所以，我們不能簡單地否定或批評，可以與他們一起分析書目內容，還可以利用班會進行一次“讀好書”“什么樣的書是好書？”的辯論會，教給孩子擇書的方向，巧妙引導，進行遷移，往往能達到事半功倍的效果。

高年段（5～6年級）：通過以上兩個階段的閱讀，到了高年級，學生對閱讀書目的內容和篇幅根據自身能力都會量體裁衣，基本有了明確的目的和方向，每學期書目的層次也會有飛躍性的提升，而開學初的圖書角啟動儀式上，薦書者的發言更會吸引同學讀書的欲望。到了六年級，《快樂王子》 《昆蟲記》 《哈利波特與魔法石》等書目內容早已成為孩子們課間樂于分享的讀書話題。而課堂教學中更是不放過任何時機引領孩子讀書，講《蘇武牧羊》一課，讓孩子們回家通過網絡讀“蘇武的故事”，講《和時間賽跑》一課，推薦孩子閱讀作家林清玄的作品《蓮花開落》 《白雪少年》，講完課文《凡卡》的第二天，竟有孩子的書桌上出現了契訶夫的原著，所以說教者潛移默化的引領，會使孩子對于閱讀興趣生成于無形。這樣要比生硬的規定孩子們該讀什么，不該讀什么的“任務性”閱讀效果不知好上多少倍?！鞍衙恳粋€學生都領進書籍的世界，培養起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星?！碧K霍姆林斯基的箴言再一次告訴我們，培養學生熱愛讀書，酷愛讀書的興趣，在孩子們成長的路上該是一件多么重要的事呀。

我們教者不能單純地強調教書的重要，教的同時決不能忽視課外閱讀帶給課堂教學的巨大影響。這也是這些年來我在語文教學方面培養孩子閱讀興趣一直追尋的目標。

當然要讓學生熱愛讀書，教師首先要愛讀書。我想課外閱讀不應該是單單為了多學會一些字詞句段來提升語文能力，方便日后升學，這樣得不到樂趣的閱讀不過是一種苦澀的操練手段而已，時間久了孩子就會把閱讀當成老師或家長安排的任務來完成，任務就會成為負擔，負擔就會厭煩。學生如果把這種“任務”內化為一種“興趣”，那該是我們語文教師多么欣慰的一項“教育成果”啊。因為我們都知道，閱讀是人們獲取知識的一條重要途徑，許多知識是課堂教學所不能帶給孩子的，更可貴的是通過多讀，孩子們在新課改下的課堂上會展示出很多生成性的教學效果。記得有一次我在講《恐龍》一課時，有個小男生對恐龍這種動物的了解令聽者咋舌，為那節課帶來了意想不到的效果?！罢n外閱讀作為語文課堂教學的延伸和補充，是語文教學的有機組成部分?！保ㄕ浴墩Z文課程標準》）而“‘多讀’是我國傳統教育的精華?！边@一教育“精華”如何做到、做好，就需要我們教者用心體會，潛心研究，更要用耐心和細心去呵護“閱讀興趣”這朵小花，讓它早日盛開在每個孩子心中，是每個語文教師的責任，也是家長們最想看到的，更是提高全民族素養的需要！所以說，閱讀興趣的培養不僅僅是語文教師的一項工作，它應該作為教育工作的一項工程，因為它可能關系到一個民族的發展。

肖樹莉（1969-），女，吉林長春人，吉林省長春市寬城區鐵北二路小學教師，中學一級。研究方向：語文教學。