高校計算機專業實驗教學改革探索

□董 芳

一、高校計算機專業實驗教學中存在的問題

(一)實驗教學理念有待改進。在高校計算機專業實驗教學工作中，要提高實驗室管理質量以及實驗教學水平，就必須利用正確且先進的教學理念和管理理念來指導教學實踐與管理實踐。然而在傳統教育觀念所帶來的影響下，當前許多高校對計算機專業實驗教學以及管理工作并沒有正確的認識，這種認識主要表現為將實驗教學當做對學生理論知識所進行的驗證，而沒有將科學實驗素養與理論素養放在同等的地位，因此，在這種認識中，高校計算機專業實驗教學是從屬于理論教學并為理論教學提供服務。這種認知的存在對高校計算機專業實驗教學水平以及實驗室管理水平的提升都產生了一定制約。另外，許多高校在思想與理念方面的偏差還體現為以下幾點:一是計算機專業實驗所設定的教學目標過于狹窄。在計算機實驗教學中，僅僅將實驗過程當做對理論知識的驗證，而并沒有利用實驗來對學生的知識面和專業素養進行拓寬;二是計算機專業實驗所設定的內容相對滯后。計算機學科中的教學內容具有著高速發展和更新極快的特點，如果僅僅以理論教學內容為依據來設計實驗教學內容，則理論教學內容的滯后性會導致實驗教學內容也出現滯后性。

(二)實驗教學管理體制有待完善。構建完善合理的計算機專業實驗管理體制是做好實驗室管理工作的重要前提，在此方面，需要將重復建設與資源分散等問題的克服以及教學規模和教學質量的提高當做重點工作。但是在高校計算機專業實驗教學管理體制中，仍舊有一些問題需要做出完善，一是計算機專業實驗室在管理體制方面的封閉性制約著學生學習與科研工作的發展。眾多高校在計算機專業實驗室的管理方面都選用封閉式的管理模式，這種模式的特點主要表現為學生需要按照課程表進入實驗室來開展實驗工作，學生不僅沒有在實驗室進行提前準備的時間，并且往往被要求在規定的時間內來完成實驗工作，同時個別學生沒有做完的實驗也不會在之后進行補做。在這種封閉式的管理體制中，學生無法對自身所掌握的知識作出充分的論證，并且也制約了學生學習動機的激發與產生;二是高校計算機專業實驗室管理制度在落實方面欠缺監管，這在很大程度上制約了管理制度有效性的發揮。在大多數高校的計算機專業實驗室中，都具有學生實驗守則、設備管理制度以及工作人員職責，這些制度的頒布與張貼主要是為了規范教學工作者以及學生的實驗行為，并在避免實驗器具受到損害的前提下降低意外事故發生的幾率。但是事實上，這些制度是否落實、是否需要根據工作環境與工作需求的變化作出修改等都并沒有得到高校的重視，而教師以及學生對待這些制度也具有著不聞不問的態度，因此，這些制度很難得到真正的落實，也無法發揮制度本身所具有的約束作用，從而在很大程度上制約了實驗教學工作的有序開展。

(三)實驗教師隊伍整體素質有待提高。實驗教師隊伍整體素質對高校計算機專業實驗教學質量的提升發揮著關鍵性作用，當前高校計算機專業實驗教學隊伍整體素質有待完善的問題主要是由以下幾個方面的原因引發:一是高校計算機專業實驗教學管理體制有待完善的問題對實驗教師隊伍建設產生制約。高校實驗教學在管理方面存在多頭管理與條塊分割的問題，管理工作涉及到了高校中的設備處、教務處以及人事處等，這造成了教師隊伍建設難以得到統一領導的情況出現;二是對實驗教師隊伍欠缺重視導致教師隊伍缺乏穩定性。在高校實驗教學管理中，實驗教師隊伍往往被當做教學輔助人員，因此高校中的師資建設工作往往考慮專任教師而忽略了實踐教師隊伍的建設與培養，這導致了實驗教師隊伍在工作中欠缺積極性并產生人才流失情況;三是實驗教師隊伍結構欠缺合理性。合理的實驗教師隊伍結構應當有不同年齡、不同學歷以及不同職稱的教師來組成，但是從當前高校計算機專業實驗教師隊伍來看，雖然總體數量有所增加，但是仍舊難以適應科研任務、教學任務的增長需求。同時一些教師隊伍的老齡化現象、職稱與學歷偏低現象等也讓教師隊伍出現斷層;四是對計算機專業實驗教師隊伍培養工作重視程度的欠缺導致了教師隊伍所具有的專業知識和教學水平僅能夠滿足一般性教學要求。同時這種不重視也導致了計算機專業實驗教師隊伍欠缺發展空間，從而使一些具有較高水平與較高學歷的人才不愿從事計算機實驗教學工作。

二、高校計算機專業實驗教學改革對策

(一)提高對高校計算機專業實驗教學改革的重視程度。高校計算機專業實驗教學對于夯實學生的計算機理論基礎，培養學生的創新精神與科研能力具有著重要意義。而要提高高校計算機專業實驗教學質量，就有必要改變高校計算機專業實驗教學觀念，在肯定計算機專業實驗教學價值的基礎上來推動實驗教學改革工作的開展。在此過程中，高校一是要對舊的實驗教學觀念進行更新。傳統的高校計算機專業實驗教學將實驗當做鞏固與驗證理論知識的工具，并以推動學生掌握與理解理論知識為出發點。但是隨著社會對計算機人才素養要求的不斷提高，高校計算機專業實驗教學所具有的價值與目標也應當做出重新審視。當前社會要求計算機人才不僅要具備扎實的理論基礎，同時要具備活躍的思維能力與創新能力，因此，高校計算機專業實驗教學應當在樹立以學生發展為本理念的基礎上強調學生創造能力與實踐能力的提升，從而推動學生在計算機理論知識水平、能力水平以及科學素養等多個方面的綜合發展;二是要在計算機專業實驗教學中樹立創新理念。高校計算機專業實驗教學使計算機專業教學體系中不可或缺的組成部分，這主要是由實驗教學所具有的特殊功能所決定的。在高校計算機專業實驗教學中，教師不僅要重視學生理論知識水平與實踐能力的提升，同時要重視學生創新內容的培養，這要求高校計算機專業實驗教學能夠以學生特點與學習需求為出發點來選擇和設計教學環境、教學方法、教學目標以及教學內容，從而激發學生參與計算機實驗的動力與興趣，并為學生探索能力、科學思維以及創新精神的培養構建堅實基礎。

(二)優化高校計算機專業實驗教學過程。高校計算機專業實驗教學過程涉及到了教學目標、教學體系、教學內容、教學方式等多個方面的內容，高校計算機專業實驗教學改革要求對這些內容作出系統性的優化。在教學目標的設計方面，高校應當認識到教學目標所具有的激勵作用、指向作用以及標準作用，并在遵循可行性、多樣性與科學性原則的基礎上來開展教學目標的設計。在此過程中，不僅要將計算機專業實驗教學大綱以及學生的計算機實驗基礎水平重點內容進行考慮，同時有必要實現具體目標與一般目標的結合、個人目標與集體目標的結合以及短期目標和長期目標的結合;在教學體系的構建方面，高校要將提升學生創新能力與實踐能力作為教學體系構建的重要出發點，同時要對傳統教學中偏重驗證理論而忽略能力培養的問題作出改善，在此過程高校要將理論知識和實踐能力的培養放在同等重要的位置，并通過開展分層次實驗教學來確保每一位學生都能夠在自身能力水平和學習需求的基礎上使自身能力得到鍛煉;在教學內容的選擇方面，高校不僅需要重視對落后和陳舊的教學內容進行刪減，同時要重視組織教師對教學內容做出更新，從而在拓寬教學內容的基礎上來推動學生理論素質與實踐能力的與時俱進;在教學方法的選擇方面，教師不僅要強調預習與復習環節的強化以及重點與難點的突破，同時要重視突出教學方法的多樣性，從而適應不同教學內容的教學需求以及不同學生的學習需求。

(三)強化高校計算機專業實驗教學師資隊伍建設。在高校計算機專業實驗教學過程中，教師不僅扮演著教學組織者的角色，同時扮演著教學監督者的角色，因此重視高校計算機專業實驗教師隊伍專業素養以及教學能力的提高，是推動高校計算機專業實驗教學質量發展的關鍵環節。在此過程中，高校需要認識到，計算機專業實驗教師無論是在數量還是綜合素養方面都與理論教師具有著一定差距，而要對這種現狀作出改變，就要求高校從以下幾個方面來做好高校計算機專業實驗教學師資隊伍建設工作:一是高校要重視計算機專業實驗教師隊伍建設，并提升計算機專業實驗教師地位。在此方面，高校有必要對計算機專業實驗教師隊伍所具有的作用做出重新審視，并在此基礎上提升計算機專業實驗教師地位。高校計算機專業實驗教師在實驗室的構建、管理以及計算機專業實驗教學和教學科研方面發揮著重要作用，同時能夠有效地推動學生創新能力與實踐能力的培養，因此，高校有必要將計算機專業中的理論教師隊伍和實驗教師隊伍分開管理，通過構建一支具有獨立性的教學團隊來為教師的考核與發展創造良好環境;二是高校要重視計算機專業實驗教師隊伍結構的優化。通過優化計算機專業實驗教師隊伍結構來實現實驗教師隊伍結構的合理性，對于推動計算機專業實驗教學的發展具有重要意義。在此過程中，高校有必要對計算機專業實驗室現狀與發展需求做出重點考慮，并根據計算機專業實驗教學任務、工作量等來對教師的職稱結構、年齡結構以及學歷結構等做出科學規劃;三是高校有必要通過開展實驗教師隊伍培訓工作來推動實驗教師隊伍整體素質的提升。在此方面，高校有必要根據計算機專業實驗教師人員的培訓需求以及實驗教學需求來制定具有較強可操作性的培訓制度，通過為教師創造更多的專業技能培訓技術、專業理論培訓機會以及教學能力培訓機會來提升教師在計算機專業方面以及教學工作方面的能力。同時，高校有必要實行公開招聘制度，從而在給予教師一定危機感的基礎上來激發教師參與培訓活動的動力;四是對計算機專業實驗教師隊伍激勵機制做出完善。提高計算機專業實驗教師隊伍工作熱情是提升計算機專業實驗教學水平的有效途徑，因此，高校有必要制定物質激勵與精神激勵相結合的激勵機制。在此方面，高校首先要在優化考核機制的基礎上對優秀教師給予提升薪酬待遇的獎勵，同時在職稱評定、評優評先方面要確保實驗教師與其他教師享受同等機會，并且在計算機專業實驗教學改革方面，高校有必要積極聽取實驗教師所提出的建議與意見，同時對優秀的建議與意見給予肯定并輔助與實踐。

［1］郭笑梅.高校計算機專業實驗教學改革研究［J］.廣西輕工業，2009

［2］翁國秀.計算機專業實驗教學改革的實踐與探討［J］.信息與電腦(理論版)，2013

［3］陳琦，唐志國.計算機專業實驗教學的優化管理［J］.教學研究，1998

［4］王紅珍，李竹林.計算機專業實驗教學模式改革的實踐和探索［J］.價值工程，2012

［5］趙婕，郝平.高職院校計算機專業實驗教學探討［J］.企業家天地，2008