多媒體技術在高中思想政治教學中的應用

張愛花

[摘要]高中思想政治課教學信息化是信息社會對教學改革的客觀要求，傳統的政治教學方式已不能滿足教學發展的需要。多媒體技術在高中思想政治教學中的應用使課堂更加充滿活力，更加貼近生活實際，更好地優化了思想政治課堂教學，也是打造高效課堂的必由之路。

[關鍵詞]多媒體技術 優化課堂 高效化 趣味化 生活化

[中圖分類號] G633.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）070084

高中思想政治教材內容緊跟時代步伐，涉及社會生活的三大領域，圖文并茂、內容豐富，需要擴展和鏈接的知識很多，單靠傳統的教學方式和手段難以適應現代教育教學改革的需要。因此必須改變傳統教學模式，利用現代化的教學手段，培養學生自主思考和主動獲取信息資源、整合知識結構的能力。多媒體技術是信息領域的又一次革命，它既能向學生快速提供集圖、文、聲于一體的教學信息，又能為學生提供生動、友好、多樣化的交互方式，在提高教學效率和優化課堂教學等方面，發揮著越來越重要的作用。

一、多媒體輔助教學，使思想政治課導入生動高效

俗話說：“萬事開頭難?！睙o論做什么事情，只要有了一個良好的開始，便會取得事半功倍的效果。剛開始上課，學生的注意力還沒有集中，情緒還不穩定，教師要想迅速激發學生對課堂的強烈興趣，必須精心設計導入部分。教師利用多媒體創設生活情境進行導入，會有意想不到的效果。

例如，在講授《用聯系的觀點看問題》這一課時，筆者選用一個小視頻導入。一間房子里住著兩個人，一個是盲人，一個是跛子。有一天，房子不小心失火了，火勢越來越猛，盲人要走，看不見路，跛子想逃，腳不行，兩個人急得不知如何是好。請問你能幫助他們走出困境嗎？小短片簡單明了，聲情并茂，一下子把學生引入了情境中，最后學生以最快的速度想出了辦法。這樣的導入自然而然激發了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，為本課的學習做好了鋪墊。

二、多媒體呈現材料，使思想政治課趣味化

“興趣是最好的老師?！崩枚嗝襟w呈現和課題內容有關的材料、視頻、圖片、格言等，能使學生不由自主地集中注意力，引起學生的濃厚興趣，激發學生強烈的情感，促使學生始終在愉悅的氛圍中積極主動地獲取知識，提高能力。

比如，在學習博大精深的中華文化時，為了讓學生形象直觀地了解“一方水土，一方文化”的區域性文化特點，筆者精選了視頻《山丹小吃》。山丹人用自己的語言，地方的腔調，唱著當地的特色小吃歌，別有一番風味，貼近學生，貼切實際。同時筆者又呈現了中國的八大菜系，配上《舌尖上的中國》的背景音樂，讓學生說說自己喜歡吃的美食。情境交融，課堂既充滿了情趣，又讓學生明白了“一方水土，一方文化”的道理，也領略了中華文化的博大精深。利用多媒體把抽象的理論知識變為具體的感性材料，既調動了學生的學習興趣，又能充分刺激學生的各種感官，促進學生思維活躍，從而使教學質量不斷提高。

三、多媒體設置情境，使思想政治課生活化

高中思想政治課緊密聯系社會生活的實際，它的內容涉及生活的方方面面，通過學習這些內容，能使學生明白經濟學、哲學等方面的道理，也會讓他們感受到學習是為生活奠基。所以創設生活情境，讓學生深入其中體驗生活，學習道理，感悟真理非常有必要。

例如，在教學《新時代的勞動者》時，通過多媒體承載材料，創設情境，將知識與生活實際相結合，取得了較好的學習效果。首先是求職篇。小張是某大學計算機系的學生，他的夢想是成為網絡工程師。大四上學期末，會展中心舉行了一場高校畢業生招聘會。當時他父母催促他起床求職，小張抱怨著：人啊，為什么一定要就業呢？從以上材料引出本課的第一個知識點——就業的重要性。就業是民生之本，為此他必須得去找工作。結果，他在招聘會看到了這樣一幕：招聘會上人山人海。當然，筆者也設計了問題：為什么我國面臨如此嚴峻的就業形勢？讓學生合作探究，然后教師啟發引導，順利解決問題。其次是應聘篇。為了生活，小張還得找工作，他只好來到4S店，但是看著4S店的招聘海報，小張不禁想：“哼，哪會有大學畢業生放下身段去做維修工人的？這樣的工作，反正我是絕對不會去做的?！蓖ㄟ^分析材料，告訴學生要就業必須樹立正確的就業觀。再次是工作篇。小張的工作終于找到了，可小張又遇到了以下難題：小張的母親病了，可勞動單位不批探親假；小張工作的工廠既有刺耳的噪音，又有刺眼的電焊強光，工人向工廠要求發放勞動安全衛生防護用品，改善勞動條件，遭到廠長拒絕。這時學生迫不及待追問：小張作為勞動者有哪些權利？他該如何維護自己的合法權利？通過教師的層層引導，讓學生從合作交流中，從師生互動中，明白了道理，學到了知識，也獲得了解決問題的方法，為將來走上社會打下了知識基礎。

總之，在高中思想政治課教學中應用多媒體技術，有利于激發課堂活力，符合新課程改革和發展的需要，是打造高效課堂的必由之路。

（責任編輯 袁 妮）