初中語文非連續性文本閱讀教學策略淺析

盛新波

【摘 要】新課程改革針對語文教學的閱讀教學提出非連續性文本閱讀模式，旨在逐漸豐富學生文本閱讀體驗，從實際生活出發，提升學生閱讀能力。非連續性文本閱讀日益受到語文教師的關注，教師積極探索相關教學策略，豐富學生的閱讀生活和閱讀水平。就目前的發展階段而言，語文非連續性文本閱讀教學模式尚未建立成熟的方法體系，教學策略松散，缺乏針對性，無法準確體現初中語文教學特征。本文針對非連續性文本的特征，探討如何在初中語文教學中有針對性地提煉出相關教學策略，不斷提升初中語文教學質量。

【關鍵詞】非連續性文本;初中語文;教學策略

初中語文閱讀不斷加強學生的文化積淀，豐富學生的閱讀體驗，提升學生人文精神素養。初中語文非連續性文本閱讀教學旨在將語文教學滲透進日常生活，增強語文教學的實際效用。非連續性文本（間斷性文本）主要是指在邏輯上不夠嚴密，語感上不連續的層次性段落綜合構成的閱讀文本形式。其類型主要表現為圖表、圖畫文字、目錄索引、說明書、廣告、地圖等。非連續性文本在結構內容上具有非連續性和片段性，它相比于傳統的敘事性文本更能有效地表達作者的表達意圖，文本形式簡明扼要。非連續性文本通過生動形象的表達方式簡要地表達關鍵信息，能縮短讀者的閱讀實踐，提升讀者閱讀效率。教師在具體語文教學過程中針對不同的文本類型，正確選擇文本內容，巧妙組織文本教學活動，建立整體性非連續性文本閱讀教學方案。本文將針對非連續性文本的特征，探討如何在初中語文教學中有針對性地提煉出相關教學策略，不斷提升初中語文教學質量。

一、注重教學內容的選取

1.1重點關注語文教材中的非連續性文本

非連續性文本閱讀教學必須立足初中語文教材，最大限度地挖掘教材中的非連續性文本材料，豐富語文閱讀教學方式，輔助語文閱讀教學。第一，巧妙利用教材中的插畫。在教學過程中，教師充分利用插畫的至關性特征，輔助學生理解課程內容。第二，充分利用綜合性的教材學習資料。教材分化為閱讀、寫作和口語三個板塊，在綜合性學習過程中，充分利用非連續性文本資源，激發學生的學習興趣，提升學生的閱讀能力。

1.2注重收集課外文本材料，

閱覽課外文本材料，有助于開闊視野，增強學生的文化積累。不斷拓展非連續性文本材料類型，將學生日常生活文本積累滲透進文本閱讀中，將語文閱讀生活化，激發學生的學習興趣。學會融會貫通，使文本材料的選取不僅局限于語文學科，溝通各類學科的非連續性文本材料。

二、有效組織文本教學內容

2.1確定教學目標，把握教學任務

語文閱讀教學的具體教學目標和教學要求統籌閱讀教學活動，指導具體課程設置與課程開展，細化具體教學目標，有層次有步驟地開展教學活動。第一，在進行非連續性文本閱讀教學時必須密切各文本材料的聯系，實現組合閱讀。如果以偏概全，勢必導致語文課堂閱讀教學粗疏淺陋，缺乏整體概念，必須建立系統觀念，整合多個非連續性文本，全面深刻地理解文章的內涵和情感意蘊。第二，在組織非連續性文本閱讀教學活動時，不僅需要直觀閱讀，還需要結合多種教學組織手段，保證閱讀課堂的效率，密切各個教學環節的聯系。在初中語文閱讀教學過程中，非連續性文本閱讀不能停留在簡單的畫面呈現或者信息的簡單提取，保證教師在閱讀環節中有效地組織學生深入理解文章內涵，讓學生在具體的教學環節中自我感受，同時彼此交流，互相分享閱讀心得。

2.2教學材料密切聯系學生生活實際，增加初中語文教學的生活實用性

教育源于生活，生活中教育無處不在，語文教學作為德育的重要科目，尤其體現生活的思想精髓。非連續性文本閱讀教學不是應試教育的產物，相反，它隨著素質教育改革應運而生。這種類型的閱讀教學旨在提升學生的生活能力，指導學生更好地將所學知識更好地聯系實際生活。非連續性文本閱讀教學必須結合具體的生活實際，從而提升初中語文教學的實用性。要想將生活實際滲透進初中語文教學，要密切關注非連續性文本的正確理解和運用，將非連續性文本閱讀教學融入綜合性學習課程，以此為契機，找尋最佳的突破口，以最佳的方式，實現非連續性文本閱讀的生活化。

2.3巧妙地遷移傳統連續性文本閱讀教學的教學方式

由于非連續性文本閱讀教學尚未形成系統性，缺乏正確的理論指導。教師在進行新的探索和研究時，需要充分考慮學生面對新的閱讀模式的不適應性和在閱讀時思維跨越的障礙性，找準中介聯系，實現二者在方法和內容上的銜接，實現兩種文本類型的遷移與轉換。

三、結束語

非連續性文本閱讀教學滲透進語文教學的閱讀課程中，為學生創設多元化的閱讀情境，教師在具體語文教學過程中針對不同的文本類型，正確選擇文本內容，巧妙組織文本教學活動，建立整體性非連續性文本閱讀教學方案，使語文閱讀充滿新鮮血液，不斷提升初中語文教學質量?，F階段，非連續性文本閱讀教學研究還尚有缺陷與不足，需要教育工作者在教學過程中進行檢驗與調整。

【參考文獻】

[1]孫紹振.多元解讀和一元層層深入文本分析的基本理論問題[J].中學語文教學，2009（8）

[2]傅登服.“非連續性文本”的缺失與教學對策[J].中小學教師培訓，2012（11）