七年級英語新教材教學方法初探

陳華

【摘 要】 七年級英語新教材都以新課標的指導思想為依據，把任務型教學與交際教法靈活地運用于英語課堂。在教學上要更新思想和觀念、以學生為本;在教案設計上要別出心裁;教學活動要形式多樣，注意材料的收集、整理、歸納、整合，努力使每一堂課推陳出新。

【關鍵詞】新教材;教學方法;初探

一、傳統教學方法存在的問題

傳統的教學模式和方法，總是教師“一言堂”，學生始終處于消極、被動的學習地位，沒有什么輕松、愉快而言，因而也就無興趣可談;而且老師在教學中忽視中學生愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強這些特點，單純沿用傳統教學模式，使用傳統教學方法進行機械地講解，填鴨式地灌輸他們眼中枯燥無味，冷冰冰的語法、詞匯，使他們不感興趣，因而也就談不上學習的積極性和主動性。即使那些認真學習的學生，也無非把自己當作知識的記憶器，為分數不得已而為之。

二、探索新教學方法的意義

教學方法是教師和學生為完成教學任務所采用的工作方式或手段。教學方法受教學原理的指導，要貫徹教學原則，它運用得是否恰當， 直接影響學生學習的主動性和積極性，影響教學的效率和質量，關系到教學任務能否實現。毛澤東同志對方法的重要性以及方法同任務的關系作了生動的論述：“我們不但要提出任務，而且要解決完成任務的方法問題。我們的任務是過河，但是沒有橋或船就不能過。不解決船或橋的問題，過河就是一句空話，不解決方法問題，任務也只是瞎話一頓?！?/p>

三、教學方法的嘗試

首先，在教學上要更新思想和觀念、以學生為本。面對新的教材，我參閱了大量的書籍，結合班級學生的實際情況，通過改變傳統的教學方法從而改變學生的學習習慣，培養學生積極情感、排除消極因素;設計與安排周密、合理、富有彈性的活動，進行課堂教學設計，使教師的施教更具主動性，又給學生留出更大的發展空間;創設豐富多彩的教學活動場景。這樣，使學生在新的課改當中受益，獲取新的知識、新的技能。接手七年級新生后，我深入了解學生初考的成績，進行家訪，掌握第一手資料，建立學習檔案;農村學生知識面窄，課外知識貧乏，本人從學生喜聞樂見的材料入手，引入新課。 其次，在教案設計上要別出心裁。在新教材的運作過程中，備課應該是整本書地進行，理清思路，抓出重點、難點，而不是象傳統方法那樣一單元一單元的進行。備課文的同時要備學生，找出他們的興奮點，注意各種資源的整合、優化，寫出操作性強，有特色的教案。例如：在進行仁愛版教材Unit1. Topic3. Section B 課文Step1.Presentation Step 2.Consolidation. 的教學步驟以后，我穿插了一個游戲： Step3.Play This Game.

The teacher puts some objects in a bag. Such as： a book， a clock， a box， an apple， an orange， an egg， etc. Let one student have a look at the objects and ask the ? others：

S： Whats this in English？

Ss： Is this a/an …？

If they are right， answer： Yes， it is. or No， it isnt.

At last the teacher puts other objects in a bag which cant be guessed easily. Let one student ask in front and the others answer， then exchange the roles. （eg. a potato， a pen， an eraser ，a watch， a ball etc.）. When the students cant guess it， take it out ?and say： Oh， its a potato….

再者，教學活動要形式多樣。開辟生動活躍的課堂。

1.把音樂運用到課堂。教學音樂是人與人情感相通的重要途徑，在教會26個字母時我不是簡單的一課一課教，而是先利用Project English Unit 1. Topic 1 ?Section C 4 .Class Activities：Sing ?This ?Song ：THE ?ABC ?SONG 的歌曲， 瑯瑯上口、學生很快就把26個字母的讀音掌握，達到事半功倍的效果。 2.把教具運用到課堂教學。在英語初學階段，應盡量使用直觀手段。如：用實物可以揭示book， pencil， desk 等的詞義，用模型可以揭示car， bus 等的詞義，準備一些直觀教具，或與課文相關的教學實物來豐富和完善教學內容，巧妙地激發學生的興趣。

3. 把繪畫運用到課堂教學，在缺少實物和模型的情況下，簡筆畫在英語教學中的作用也同樣不可忽視，是最簡單最直接的輔助手段。比如：Unit ?4. Topic1. What ?can ?I ?do ?for ?you ？ Section ?B .操練 ?How ?do ?you ?like …？ 句型時，我順手畫出：

Kangkang 的三個臉譜，并作對話練習：

T： Kangkang， do you like chicken？

Kk： Yes， I like it very much.

T： Kangkang， do you like apples？

Kk： No， I dont like them at all.

4.把愛心運用到課堂教學。我以往總是不由自主地對成績好的學生給予過多的關注，而在教學中，學生們的基礎參差不齊，對于那些“學困生”，多給他們提問發言的機會，有進步就抓住機會表揚、鼓勵他們，培養他們的自信心，使他們溶入到課堂的活動中來。

當然，對教學方法的嘗試是一個探索過程，辦法總比困難多，我們教師應該與時俱進、勇敢地去面對課改的挑戰，轉變觀念、改革教學模式;在教學中主動為學生創設良好的學習情境，激發情商、培養興趣，尊重學生的個性差異;注意材料的收集、整理、歸納、整合，將課改進行到底，達到新課改的目的。

注釋：①《毛澤東選集》第一卷，人民出版社，1952年第一版，第134頁。

【參考文獻】

[1]南京師范大學主編.《教育學》，河海大學出版社，1990年版

[2] 仁愛版.《義務教育課程標準實驗教科書七年級英語》，湖南教育出版社，2004年版

[3]李庭薌主編.《英語教學法》，高等教育出版社，1983年版