高職院校創業教育的內涵及創業素質培養

程春旺

摘 要：我國經濟和社會發展處于重要轉型期，隨著網絡技術的推陳出新，將會出現越來越多的中小型企業，并提供更多的就業崗位。因此，創業教育的研究更具有實踐意義，它不僅是解決目前高職院校大學生就業困難的一條途徑，也是高職教育現行改革的方向。高職院校創業素質培養需要激發學生的創業動機，培養學生的創業精神;培養學生過硬的創業技能;提高學生的抗風險能力;為學生提供更多的社會實踐機會。

關鍵詞：創業教育;內涵;創業能力

中圖分類號：G71 ? 文獻標志碼：A ? 文章編號：1002-2589（2015）26-0138-02

隨著信息技術飛速發展和全球經濟一體化的迅猛推進，以及網絡信息技術的推陳出新，世界經濟發展中存在著眾多的創業機遇。大學生的創業教育也越來越受到全世界的關注。通過對20世紀90年代以來美國經濟高速增長的研究，未來學家約翰·奈斯彼特認為：創業型就業是美國經濟發展的主要動力之一，是美國就業政策成功的核心。他分析了1965年至1984年間美國的就業形勢，發現就業機會主要由中小企業提供，研究還發現這些中小型企業主要屬于創業型和創新型。同樣，通過對日本經濟的研究也發現，企業總數的99% 是中小企業。因此，中小企業被譽為創造就業崗位的機器。我國大學生創業教育雖然起步較晚，但在我國經濟和社會發展處于重要轉型期的情況下，創業教育受到各方面的重視。政府部門認識到我國的改革已經進入到攻堅階段，產業結構需要進一步優化和調整，在這種情況下保持國民經濟的持續快速增長勢頭必須要尋求新的出路，而中小企業的發展與活力在未來將會成為國家經濟增長的一個重要原動力，因此明確提出要實施擴大就業的發展戰略，促進以創業帶動就業，加快完善支持自主創業、自謀職業政策，使更多勞動者成為創業者。同時，關于高職院校創業教育的研究也如火如荼地開展了起來，高職學校陸續開設創業教育課程，并相繼成立創業教育研究機構和創業教育實踐基地等，創業教育也被賦予了更多內涵。

一、高職院校創業教育的內涵

（一）培養職業的創造者與技術的創新者

中小企業被譽為創造就業崗位的機器，因此，高職教育不僅要提高畢業生的就業能力，使他們成為中小企業的就業者，更要促使他們逐漸成為職業的創造者，國家也正在制定各項措施，鼓勵大學畢業生開辦中小型企業，并給予技術的扶持與資金的優惠政策。因此，創業教育的目標是培養學生“白手起家”創辦小企業能力，使廣大的高職畢業生由求職者變成職業崗位的創造者。同時，高職院校創業教育還要注重技術創新者的培養，高職院校學生本身在技術能力上就占有一定優勢，他們是具有較高素質的技術一線生產者，只要給予他們足夠的創新動力，培養他們勇于挑戰的人生態度和創新、創造的開創個性，他們必將爆發出持久的創新力，這也為未來中小企業的蓬勃發展打下堅實的基礎。

（二）創業教育是綜合的、長期的、系統的培育過程

創業教育是為社會培養職業的創造者與技術的創新者，培養具有開創性的個人，這種人具有首創、冒險精神、較高的專業技術能力和社交管理能力，這種人必須具有較高的綜合素質能力。而要培養這樣的人才，必將是一個綜合的、長期的、系統的培育過程，這需要在家庭教育、學校教育與社會教育中倡導創新、創業的理念，并形成合力。而作為創業教育的中堅力量，高職院校的課程體系、師資力量、教學內容、教學改革、評價體系等都需要緊密聯系創業教育的目標，學生課外活動的開展、實習課程的安排甚至學校的一些教學計劃安排都應該圍繞如何提高學生的整體素質，增強學生的創業能力而展開。

（三）創業教育是一項實踐性很強的社會活動

傳統的高職教育著重培養學生的技術能力，要求培養符合現代企業需要的高水平技能型人才，而創業教育培養的是職業的創造者與技術的創新者，它不僅需要學生有較高的專業技能，還要有良好的心理素質和社交管理能力，這是一項實踐性很強的社會活動，這項活動的實施應該貫穿于學生的整個校園學習生活過程中，基于創業的社會性，學校應該提供學生更多接觸社會的機會，讓學生更早地與企業接觸，更深入地了解行業目前發展的現狀與未來的發展前景。同時，創業教育的師資力量也有別于傳統的高職教育，它迫切需要一批具有社會實踐能力的行業人才走進高職院校的課堂，引領學生一起去認識了解行業的發展現狀與未來的發展趨勢。

二、高職院校創業素質培養

（一）激發學生的創業動機，培養學生的創業精神

創業教育首先要能很好地激發學生的創業動機，只有在強烈的創業需要和驅動力下，學生才能克服創業過程上的各種艱辛與挫折。要激發學生的創業動機，創業精神的培養是關鍵。創業精神不是投機與敢冒風險的精神，而是善于把握潛在機會，敢于突破，不斷創新，以最能動的、最富有創造性的活動去開辟道路的創造精神和風險精神。

要激發學生的創業動機，培養學生的創業精神，首先，應該從小培養學生的創新精神，無論是家庭教育，還是學校教育，都應該引導學生去獨立思索和分析問題，在日常生活中不因循守舊，能主動探索、積極創新，并具有強烈的責任心和不斷進取的精神;其次，在高職院校專業教育階段就讓學生充分了解我國當前嚴峻的就業形勢和巨大的社會就業壓力，而創業則是解決就業問題，并取得事業成功的一個重要途徑;第三，要培養學生的社會責任感，激勵學生敢于承擔社會責任，在實現個人抱負的同時，為社會做貢獻，通過創業為社會提供更多的就業崗位，是個人承擔對社會、對國家、對他人的道義責任和法律責任的一種形式，承擔這種責任需要更多的個人能力和人文關懷;第四，在創業教育過程中，要注意引導學生將自己的興趣、需要與理想與創業結合起來，使之成為創業活動的強大驅動力，個人的愛好、興趣往往能引發出巨大的能量，促使學生克服各種困難，形成不斷自我激勵、始終向著更高境界突破的動力，這樣才可以充分挖掘自己的潛能，實現人生的價值，也最容易讓學生體會到成功的喜悅。

（二）培養學生過硬的創業技能

激發學生的創業動機與創業精神是契機，而培養學生過硬的創業技能則是關鍵。創業技能是企業能否很好生存下來的基礎，也是學生綜合素質的體現，包括很多方面，如專業能力、企業管理能力、人際交流能力等。高職院校學生的創業因為諸如年齡、心理、社會閱歷、資金等各個因素的影響下，一般是小微型企業，這類企業要想在激烈的市場競爭中存活下來，必須要有自己的特色，有自己的創新點，因此，創辦企業的個人必須具有過硬的專業技能，對行業有一定的了解，并能通過對市場的洞察，進行技術創新，提高企業的市場競爭力;其次，小微企業的發展壯大同樣需要有關企業管理方面的專業知識如人、財、物管理、生產運營管理和市場營銷管理等專業知識，還要有突出的決策能力，創業過程中必然面臨各種選擇，必須做出很多決定。突出的決策能力是能夠在選擇時考慮周全，權衡利弊，果斷地做出決定，把握住機會，這些都是企業正常運營的基礎;第三，創業過程中，創業者必將要去處理各方面的人際關系，只有理順這些人際關系，企業才能走上正軌，借助各方面的人脈資源，企業才能發展壯大。因此，創業者要學會與各種類型的群體進行友好的交流和合作，與同行之間的互相學習和合作，與媒體、銷售商等客戶之間的有效溝通。通過與各類人員的交流和合作能夠排除障礙，化解矛盾，提高辦事效率，增加信任度。

（三）提高學生的抗風險能力

創業是解決就業，獲取成功的一個重要途徑，然而創業也不是一帆風順的，市場的風險無處不在。有數據表明，我國約40%的企業在開業一年內倒閉，能生存五年的只有20%左右。即使在市場經濟極為發達的美國，首次成功創業的比例也是不高的。因此，風險意識是創業意識中必不可少的，我們鼓勵學生要有冒險精神，要勇于承擔風險，但這并不說去盲目的冒險。風險意識是指要在行動前認真分析可能遇到的風險并想辦法規避風險，即使在創業過程中遇到了不可避免的風險，也應當保持冷靜和理智，及時解決問題，并在創業過程中不斷地學習，不斷地調整，不斷總結經驗，逐漸培養敏銳的感知風險的能力。創業風險有各個方面，既有市場、行業風險，也有資金、法律責任風險等，首先應該讓學生認識到不同風險類型，然后想辦法如何在創業過程中，通過采取措施與手段來規避風險，減少可能的損失。另外，還要培養學生良好的創業心理素質，遇到風險與挫折，要敢于面對，不怕失敗，甚至有二次創業的心理準備。

（四）為學生提供更多的社會實踐機會

高職院校學生創業素質的提高不能僅僅依賴于課堂教學，還應該考慮為學生提供更多的社會實踐機會。課外兼職和專業實習能為學生提供接觸行業和社會的機會;校園內的社團活動能培養學生的組織管理能力;一些院校組織的創業一條街、集貿夜市可以為學生提供接觸市場環境，提高機會識別能力;一些創業方案競賽及創業實踐更能幫助學生更快地掌握創業所必須具備的知識與能力。這些實踐活動在一定程度上模擬了市場和社會環境，讓學生的創業素質更快得以提高。因此，高職院?？梢圆扇∫韵麓胧閷W生提供更多的社會實踐機會。第一，為學生接觸社會提供政策支持，創業教育應該鼓勵學生走出課堂，走向社會與企業，因此學校應該在專業課程設置上多設置一些校企共同開發的課程，甚至把課堂轉移到企業中去，允許學生以行業實踐工作量來代替部分專業課程學分;第二，為學生接觸社會提供更多的渠道，學?？梢匝埿袠I人士到校為學生進行創業教育講座，請成功創業的師兄師姐來校傳授創業的經驗，建立更多的社會實踐基地等;第三，很多學生有創業的沖動，然而在很多情況下卻沒有辦法去把握機遇，在很大程度上是因為資金的問題，所以為了鼓勵學生創業，學校應該考慮針對某些比較可行性的創業項目，為學生提供其創業所必需的資金支持與技術咨詢服務。

參考文獻：

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