2015年高考語文試題評析

本刊特約語文試題評析組

圖表題考查形式靈活，材料具有鮮明的社會時代意義，因而一直備受高考命題者的青睞。2015年高考，全國各地共有語文試卷15套，共有圖表題10道，為歷年考查力度之最。這10道題分別來自全國新課標Ⅰ卷和Ⅱ卷、安徽卷、廣東卷、天津卷、湖北卷、重慶卷、浙江卷、江蘇卷，使用范圍達25個省市自治區。

綜觀今年的各道圖表題，命題立意都重在能力考查，思考角度多元，難度適當；但部分試題命制也有不盡如人意之處。本文擬歸納試題的整體特征，為今后的備考探路；同時查找命題瑕疵，為日后的命題提供參考。

一、基本特點與優點

（一）取材廣泛 以社會公益材料為主

10張圖表，內容涉及環保（全國新課標Ⅰ卷）、金融（安徽卷）、地理（湖北卷）、教育（重慶卷）、文化（江蘇卷和浙江卷）、藝術（湖北卷）、衛生（廣東卷和天津卷）等領域，充分表現出材料選取的廣泛性和時代性，進一步說明語文學習要立足社會現實，要將語文學習和生活運用結合起來。在取材廣泛的基礎上，公益性選材占據主導地位，既體現了考題的積極教育功能，又體現了命題的公平原則。

（二）能力立意 以主觀考查方式為主

除江蘇卷圖表題外，其余9道考題都以主觀題的形式進行考查。試題既要求考生精準讀懂圖表，又在語言文字運用上提出明確的要求，一般都要求語意明確完整，句子簡明連貫，表達生動得體，并且有字數限制，鮮明體現出能力立意的命題指導思想。具體說來，除了常規的概括提煉能力外，今年的試題還采用了多種方式加強能力考查。

1微寫作。微寫作是當今獨特的文化現象，是通過微博來寫作微型文學作品的一種形式。其特點是短小精悍，風格多樣，表達自由，實用性強。自2014年起，微寫作進入高考語文試卷。今年，除了作文（北京卷）繼續采用這種考查形式外，圖表題也在作嘗試。以湖北卷22題為例：

欣賞天鵝戲水圖，圍繞“早春”，寫一首小詩或一則短文。要求：①突出景物特征；②語言表達鮮明、生動；③不超過80字。（4分）

[LM]

這是一道藝術欣賞的微寫作題?？忌獙Ξ嬅娴木拔锾卣髯屑氂^察，垂柳掩映下的湖面上黑天鵝姿態優雅，或自得其樂，或顧盼神飛，或凝神靜思，與“早春”歡快期待的主題相吻合，將“戲水”的樂趣呈現了出來?？忌x圖既要“實”，準確知曉畫面上有什么，也要“虛”，能充分發揮想象能力，賦予畫面以特定的情感，讓畫面充滿靈動之美。在文體上，允許寫小詩（全國唯一），但更多的考生會選擇散文筆法對畫面進行描摹。因此，完成這道題的瓶頸不僅僅在審清畫面內容上，更在領會畫面之外的藝術蘊藉上。圖表題和寫作題相結合，將能力考查提升了一個層次。

2圖文結合。這是今年高考圖表題的又一特色。將圖表、文字兩種信息載體相結合，在理解上或互通有無，或取同去異，重點考查考生的綜合分析和信息篩選能力。以安徽卷19題為例：

請根據示意圖，[JP3]提取文字材料中的相應信息，并用一句話表述出來。要求：簡明、準確，不超過70字。（6分）

2015年4月15日，亞洲基礎設施投資銀行的57個意向創始成員國已全部確定。在完成各國審批程序后，亞投行有望在2015年年底之前正式投入運行。

據預測，2010—2020年，亞洲每年大約需要8000億美元的基礎設施投資，而現有的世界銀行、亞洲開發銀行等國際多邊機構都無法滿足需求，亞投行將有效彌補其中的資金缺口。具體方式有貸款、股權投資以及提供擔保等。

可以預期，在亞投行的支持下，亞洲各國將掀起新一輪基礎設施建設高潮，建設項目集中在公路、鐵路、港口、通信、電力電網、油氣運輸等方面，這必將帶動亞洲經濟未來的強勁增長。

這不是一道單純的圖表內容概括題，也不是一道簡單的段意概括題。題干表述很明確：“根據示意圖，提取文字材料中的相應信息”，即要將圖文結合，查找其共性內容。從圖表內容看，亞投行的運行意義主要體現在“投資方式”“投資領域”“投資對象”三個方面。文字材料的一二兩段在上述三個方面作了具體的闡述。文字材料的第三段是預計亞投行的運行將對亞洲經濟帶來的積極影響，與圖表信息沒有直接關聯，因而是干擾信息。篩選出圖文的共性信息，在規定字數內表述，如：亞投行將采用貸款、股權投資等方式，在交通、通信、能源等基礎設施建設領域向亞洲各國提供資金支持，這必將帶動亞洲經濟未來的強勁增長。

3主客相濟。江蘇卷圖表題是同類試題中唯一的客觀題?？陀^題的得分沒有彈性，要求思維的嚴密性和準確性，要求兼顧圖表內涵和選項表意，更要求在細節處著眼，這對能力的考查要求更高。以江蘇卷第5題為例：

下列對“中國文化遺產”標志理解不恰當的一項是（ ）。（3分）

A標志整體呈圓形，既體現民族團結、和諧包容的文化內涵，也體現文化遺產保護的理念。

B標志中的太陽神鳥圖案動感很強，既體現中國文化強大的向心力，也體現自強不息的民族精神。

C標志中的神鳥與太陽光芒的數目，暗合中國文化中四季、四方、十二生肖、十二時辰等元素。

D標志中光芒四射的太陽，既象征著光明、生命和永恒，也象征著我國飛速發展的文化產業。

這道題難度很大，原因在于徽識的中心主體部分圖形表意過于抽象。太陽神鳥是2001年四川成都金沙遺址出土的金箔上的圖案，其寓意與三星堆文化中的“崇鳥崇日”習俗也一脈相承?？忌鷮τ谶@些文化常識不甚了解，沒能將圖案與“中國文化遺產”結合，因而感覺徽識寓意晦澀。

選項的文字表述中，D項中的“文化產業”與徽識中的“文化遺產”是相關但明顯不同的兩個概念，考生在理解上要能辨別清楚；此外，前半句中的“象征著光明、生命和永恒”，與徽識中的“文化遺產”沒有任何關聯。該題的考查重點在思維的嚴密性、知識面的寬廣性和應變的靈活性上。

（三）貼近生活 以個性自主表達為主

今年圖表題的選材都直接來自現實生活，并且不回避社會熱點。比如廣東卷、天津卷選用的勸阻吸煙手勢圖，全國新課標Ⅰ卷的水環境保護宣傳畫，浙江卷的2013—2014年浙江書報閱讀統計圖等，特別是安徽卷的亞投行運行示意圖更是取自今年4月份的一則新聞報道。這種命題思路向考生傳遞的導向信息是，圖表題就是要考查考生運用語文知識和能力分析解決實際問題的能力，倡導學以致用。

此外，考題除了必要的要求和限制外，都給考生留了廣闊的思維空間，讓他們得以展現自我個性，進行特色表達。以廣東卷23題為例：

下圖是北京市控煙協會遴選的兩個勸阻吸煙的手勢，分別是“我介意”和“不可以”。請寫一段話分析這兩個手勢的勸阻效果。要求語意完整，前后連貫，不少于50字（含標點符號）。

這兩個手勢在勸阻吸煙的效果上可褒可貶，盡管多數考生會從正面（勸阻效果好）進行思考和表達，但也可以從反面考慮。其次，“我介意”和“不可以”的態度通過手勢（包括手型、手的位置、手心向背等）如何傳遞，考生的理解各有千秋，見仁見智，考生的表達各顯其能，精彩迭現。適度的開放降低了考查難度，體現人文關懷，更利于考生張揚個性。

二、值得商榷之處

2015年高考圖表題也有考慮不周之處，主要表現在命題環節上。

（一）表述模糊 要求指向不明

1指向過寬，要求不明

作為選拔性試題，高考試題的命制在關注命題立意和指向的同時，還須考慮便于考生作答和評閱標準的制定。作答空間要能由淺入深，有伸展的余地，體現出鮮明的思維層次性；評閱標準的制定體現可操作性，讓評卷者有案可稽，增強考查的可信度。但今年的某些圖表題命題指向過于寬泛，考生作答時一頭霧水，教師評卷時無章可循，判分隨意性大，這樣的考題不適合做高考考題。如天津卷21題：

下列三幅勸阻吸煙的手勢圖，你認為哪一幅最好？請結合圖像說明理由。要求70字左右。（5分）

判斷優劣好壞時，參照標準很重要。本題題干中對“哪一幅最好”沒有提示明確的評判角度和標準。再者，圖中三種手勢表意相同，只是在表意的態度上有強弱之分。一般認為，“我介意”表意委婉；“請停止”人物表情嚴肅，態度堅決；“不可以”居其中。而即便明確三種手勢蘊含的表意態度，使用時也得分對象、場合等外在因素。不在具體情境中，考生何以有“哪一幅最好”的評判？倘若題干設計出某一具體的情景，如在高鐵列車上、在校園、在醫院、在私人工作室等，結合具體場景作出最佳選擇并說明理由，這樣的命題要求更明確，考查更有實際意義。

2表述模糊，題意晦澀

有的試題，在題干的語言表述上欠嚴謹，導致考生在審題時感覺模棱兩可，影響答題效果。如全國新課標Ⅱ卷17題：

下面是聯合國發行的“聯合我們的力量”郵票中的主體圖形，請寫出構圖要素，并說明圖形寓意，要求語意簡明，句子通順，不超過85個字。（6分）

題干中“圖形寓意”一詞的意思令人費解，此處“圖形”是指整幅圖形，還是指“構圖要素”中的局部圖形？其指向并不明確?？忌鲀煞N理解都有道理。從考后公布的參考答案看，命題人的意圖應該是后者。因此，若題干將其表述為“請寫出構圖要素，并說明各構圖要素的寓意”就很明確了。全國新課標Ⅰ卷也存在類似問題。

（二）思路淺易 思維含量不足

外。圖表題理應是用圖表的形式考查語文的思維能力和運用能力。但今年的圖表題在命題設計上大都直觀淺易，與該類試題5～6分的賦分值極不匹配。如重慶卷19題：

下圖是“兒童在不同場地的時間分配”，根據該圖提供的信息，將兒童在不同場地休息和運動時間分配的情況寫成一段話。要求：內容完整，概括準確，不超過80字。（5分）

圖表看似復雜，橫坐標上有不同的時間分配值，縱坐標上有不同的場地標注。但根據題干核心信息“兒童在不同場地休息和運動時間分配的情況”稍加整理，便能直觀地發現男孩和女孩在不同的場地“休息”和“運動”的規律：男孩在草地、運動場和娛樂場運動的時間超過原地休息的時間，而在硬場地和天然場地則情況相反；女孩在所有場地的運動時間都遠遠少于原地休息時間。這道題其實就是要將看似繁雜的信息作簡單的歸類合并，幾乎沒有思維的含量。試想，這種思維含量的題用作中考語文試題，甚至用作小升初考試語文試題又有何不可？