如何培養低年級學生的閱讀能力

劉爽

根據《語文課程標準》要求，教師要和學生一起咬文嚼字，發展學生的語言，為學生日后學習奠定基礎，使學生會讀書、會用詞、會自己寫文章，表達自己的真情實感，具有獨立閱讀文章的能力，形成良好的語感。因此，在低年級激發孩子的閱讀興趣，培養良好的閱讀習慣，顯得尤為重要。

一、培養學生專心閱讀能力

學生的閱讀能力是從平日的學習生活中點滴積累起來的，更需要教師的引導和幫助。學生是學習的主人，應該自己主動獲取知識和方法，養成良好的閱讀習慣。教師不僅要教會學生閱讀的方法，還要經常督促學生形成良好的閱讀氛圍。我現在教二年級，本班有40名學生，整體閱讀水平比同年組高出一大截，究其原因，我是這樣做的，每天早上教師帶領學生晨讀半小時，日積月累，風雨不誤，每天獎勵突出的孩子給予加星的獎勵，學生就會專心閱讀，并利用多種教學手段和途徑調動其多種感官參加活動。教師范讀，學生認真傾聽，自由專注練習朗讀，看清句子，讀出節奏，逐步促使讀書能力的形成。在語文課上充分給予孩子們閱讀的時間比如比賽讀、演課本劇、畫出你讀到的畫面、唱出你心中所想等。還要采用現代的教學手段，讓學生配樂讀，電腦出示畫面，激發學生的情感，鼓勵學生說出自己獨特的感受。例如在教學《浪花》一課，課的伊始，讓學生先聽聽海浪的聲音，在看看海邊的浪花，學生就興趣盎然地投入到閱讀中了。

二、培養勤學好問的能力

對低年級學生的閱讀教學不論是課上、課中還是課外，教師都應該培養學生“不動筆墨不讀書，沒有疑問不閱讀”的好習慣，逐漸提高多思的能力。學生閱讀時，每篇文章讓學生最少讀三遍，第一遍利用漢語拼音自由讀，遇到不認識的字詞利用漢語拼音讀會。第二遍讀，要求讀正確、流利，難的、長的句子，多讀幾遍。第三遍讀，把好詞，佳句做上標記，畫線，根據自己的理解讀出一定的感情，不懂的地方問老師、同學，也可查資料或工具書自己解決。

三、培養廣泛閱讀的能力

首先，必須激發學生有閱讀的興趣。教師必須通過多種途徑引起學生閱讀的需要。如學習《畫雞蛋》的故事后，我讓小朋友再找找其他名人小時候的故事。以讀代講，讓學生感受到名人和我們一樣，好學、好問，通過努力我們也會有創造，并從小學習名人不同的過人之處，激勵孩子們閱讀。

其次，由于低年級學生自我選擇能力不是很強，教師可以陪伴學生一同讀書，渲染讀書環境，利用中午讀書時間，熏陶讀書興趣。根據低年級學生的年齡特點，本學期全班學生共同讀一個小故事，并結合優美插圖，把自己的所得講給教師聽。每周提供一個語言簡練的小文章供學生回家閱讀，如童話、寓言、故事、兒歌、童謠、古詩等，激發他們閱讀課外讀物的欲望。

四、培養學生閱讀積累的能力

好記性不如爛筆頭，讀書的同時也要學生積累好詞好句，培養學生積累的能力。每人準備一個日記本，隨時記錄好詞、佳句，還可以寫寫讀后感、續編故事等等。

另外，要充分提供學生閱讀的空間，同時也要充分提供不同種類的書，如童話、寓言、漫畫等。不同學生有不同的選擇，每個孩子都有收獲。每天推薦5名學生代表班級到校閱覽室閱讀，孩子們都以到校閱覽室讀書為光榮的事，興趣很濃，并把自己記錄的讀書卡展示給同學看。學生人人專心讀書，教師和學生一起讀，一起成長。

五、增大閱讀量，提高學生的閱讀能力

充分利用家長，陪孩子讀書，讀好書，讀不同的書。提高學生閱讀能力，可以彌補學生在課堂中閱讀量的不足，每天家長陪孩子讀書30分鐘，到書店選孩子們喜歡的的課外書，使學生更加廣泛地獵取新知識，開闊學生的視野，提高學生的閱讀能力，為學生搭建學習的平臺。

總之，從低年級開始培養學生良好的閱讀能力，讓他們喜歡閱讀，感受閱讀的美好，在書海中快樂成長。