如何在歷史教學中滲透法制教育

石俊杰

摘 要：青少年正處在學知識、長身體的時期，也是確立世界觀、是非觀、法制觀的時期，要使他們接受正確的東西，養成遵紀守法的良好習慣，關鍵在于教育。因此，必須加強青少年的法制教育，以保證青少年沿著祖國未來需要的道路健康成長。

關鍵詞：法律知識水平；法律意識；主動接受法制教育

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）08-238-01

加強青少年的法律教育，提高他們的法律知識水平和法律意識，是國家法制建設，乃至整個社會主義現代化建設的百年大計。改革開放以來，青少年違法犯罪呈上升趨勢，這個問題已經引起黨和國家的高度重視。青少年正處在學知識、長身體的時期，也是確立世界觀、是非觀、法制觀的時期，要使他們接受正確的東西，養成遵紀守法的良好習慣，關鍵在于教育。因此，必須加強青少年的法制教育，以保證青少年沿著祖國未來需要的道路健康成長。鄧小平同志曾經提出了“法制教育要從娃娃開始，小學、中學都要進行這個教育”。 作為一名中學教師，深感任重道遠，因為中學時期是一個養成遵規守紀的好習慣的關鍵時期。本文嘗試從歷史學科的角度，在歷史教學過程中就如何滲透法制教育談談自己的體會。

法制教育涉及的法律法規內容較多，對于中學生來講會顯得較為陌生和枯燥，主要原因是：抽象難理解；因為學生自身生活經驗的局限；學生本身的生理尤其是心理成長不成熟。針對這些特點和現象，我們應當遵循教育規律，樹立“以人為本”的理念，尊重學生個性，充分發揮學生的主體作用，創新教學方法，使學生在輕松愉快的心境中主動接受法制教育，逐步培養學生自我教育的能力。在初中歷史教學中進行法制教育要收到良好的效果，要采取靈活多變的教育方法以提高學生的興趣。

一、課內滲透法

在課內潛移默化地去影響學生，讓學生受到有益的熏陶和感染，以歷史發展為線索，由淺入深地受到啟發，達到教育的目的。

二、課內外結合法

法制教育的滲透，不應只局限在課堂里或書本上，對中學生進行法制教育.增強法制觀念，提高法律意識.已經是一個刻不容緩的思想教育任務。教育學生學法、守法、用法也是歷史學科中不可忽視的重要方面。在教學過程中，應為引進源頭活水，或課內、或課外，或請進來、或帶出去，以提高學生的學習興趣。

三、情境教學法

教學過程中綜合運用多種教學手段，積極創設情境，使學生在身臨其境、在心感其情的狀態中，達到主動地學習歷史知識，提高法律知識的能力。

四、活動課法

把課堂教學與活動課結合起來，有利于提高學生的學習興趣和對知識的理解。1840年的鴉片戰爭給人民帶來了深重的災難，從此以后，中國一步一步淪為半殖民地半封建社會。資本主義列強瘋狂的向中國傾銷鴉片，許多人成了煙民，中國人被譏笑為“東亞病夫”。新中國成立后，在中國共產黨的領導下，曾創造了禁絕毒品的奇跡。近些年來，受國際毒潮的影響，禍國殃民的毒品重新在我國泛濫，吸毒人數不斷增加，吸毒人員中青少年占大多數，毒品嚴重威脅著青少年的身心健康。為了能把這一歷史與現實結合起來，在教學過程中，我運用了多種方法，讓學生進行學習。首先，未上課之前，學生通過課內外結合，去查找資料，先對書本知識有一個印象，在上課過程中，充分利用多媒體，把鴉片戰爭的一些片段和現實社會中的一些吸毒人員的片段結合起來，給學生以鮮明的對比，讓他們感受到吸毒的危害，并自覺地去抵制毒品、遠離毒品。

《中國歷史》八年級（下）第8課《偉大的歷史轉折》一文中，提到了“文化大革命”對民主法制的踐踏，“文化大革命”結束后，黨和人民痛定思痛，深刻認識到，要保護人民民主，避免社會動亂，就必須加強社會主義法制。鄧小平同志曾經說：“民主法制，這兩個方面都應該加強，過去我們都不足。要加強民主就要加強法制。沒有廣泛的民主是不行的，沒有健全的法制也是不行的?！庇谑?，全國人大加緊全面的立法工作，1982年頒布第四部《中華人民共和國憲法》；1986年頒布《中華人民共和國民法通則》；《義務教育法》；《勞動和社會保護法》；《環境保護法》等一系列法律，反映了我國法制建設取得顯著成就。

當前，青少年的法制觀念淡薄是導致青少年違法犯罪的一個重要因素。美國著名心理學家詹姆斯曾這樣說“播下一種心態，收獲一種思想，收獲一種行為；播下一種行為，收獲一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運?！蓖ㄟ^歷史課程的學習，使學生認識到：中國人民艱難的民主法制歷程，使學生認識到應該更加珍惜現在穩定和諧的社會生活，牢固樹立民主法制觀念，培養良好的行為習慣。

作為初中歷史學科的課堂教學，其學法的途徑和方法還有很多，筆者在教學實踐中也僅是作了一些探索。不過通過歷史學科教材來挖掘對學生進行社會主義法制教育，確立他們現代法制思想，即在傳授歷史知識的同時，培養學生適應法制社會需要，應該說是作為歷史教師必須開拓的一個教學思想及領域。也只有從歷史發展，時代需要的高度著眼，從培養一代跨世紀合格人才著手，才能體現出歷史課法制蘊含對教育者的希冀，和教育者對史、法結合激蕩出的教育藝術升華的追求。

參考文獻：

[1] 《中華人民共和國憲法》1954年.

[2] 《中華人民共和國憲法》1982年.

[3] 《教師法》

[4] 《人權宣言》

[5] 《義務教育法》