新課程改革背景下的高中數學教學

李天罡

新課程改革要求我們要“以學生發展為本”，提出“改變過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于研究、勤于動手”等學習方式，轉變觀念，進而讓學生形成良好的學習方式及習慣，樹立終身學習意識，活到老，學到老。

一、變“被動學習”為“主動學習”

傳統的教育教學觀念就是老師在講臺上兢兢業業、一絲不茍、繪聲繪色地講，學生在下面聚精會神地聽，兩眼目視前方，唯恐漏掉一個知識點，即學生只要聽就行，這是古老的理想化教學模型。但隨著社會的發展，這已經遠遠不能滿足當今社會的需求，老師不可能把所有的東西都教給學生，不可能面面俱到。沒有教出來的科學家，只有鉆出來的天才。因此，這就要求學生主動學習，主動參與，把學習當成一種樂趣，感覺到學習是一種責任，是一件比較有意思的事情，這樣就能夠更好地激發學生的探究意識，有利于學生養成科學的思維方式，進而推動科學的進步與發展。

在平時的教學過程中，我根據不同的教學內容、教學目標，創設合理、生動的教學情境，讓學生在寬松、愉悅的氛圍中，活躍思維，激發靈感，彰顯個性，提出自己的見解及主張，讓學生在不知不覺中把知識學到手。如學習“直線與圓的方程”這章，上課開始給學生一個圓的圖形，讓學生聯想生活中的實例，說出圓的特征，進而探究、歸納、總結得出圓的概念及其性質。這樣既調動了學生的參與意識，又激發了學生的學習興趣，一箭雙雕，何樂而不為？當然這就要求老師課前一定要準備充分，對于每一個細節、每一個知識點，都要推敲深刻，并且設想問題，預設情境，引導學生在不知不覺中跟著你的思路前行，同時對于課上可能會出現的問題也要有必要的心理準備，萬一學生思維發散開來，偏離了你的思路，你必須不著痕跡地再引回來，這對老師的基本功及備課都是很大的考驗。

二、變“學數學”為“用數學”

縱觀現在的好多老師，只是一味抽象地給學生講解某個題怎么去做，某個題型怎么去思考或者把課本的概念照本宣科地給學生敘述一遍，這都是不可取的，落后的教育教學模式跟不上時代的步伐。例如，講函數方程的解法、函數思想在解題中的應用等，給學生一種數學就是單純的數的運算，學習的目的就是為了高考，為了將來考個好大學，為了將來的生活被逼無奈地學習，甚至有的學生還會產生數學“無用論”，認為學不學數學對他來說無所謂，這是很可怕的思想，這樣有可能使學生不再學習數學，甚至討厭數學，這就出大問題了。因此，為了避免這種情況的發生，我們在數學教學過程中要給學生灌輸、滲透數學無處不在、生活中一切問題都與數學有關的思想，變“學數學”為“用數學”，激發學生學習數學的能動性。

在平時的教學過程中，我經常聯系生活中的一些實例，以此證明數學的用處。如“函數”這章就有很大的發揮空間，生活中的例子比比皆是：“神舟飛船”飛行的軌道及預測；股市的分析；銀行的利息；住房貸款等。進而讓學生感覺學而有用，學了數學可以為國家做那么多貢獻，不學數學將來在社會上難有立足之地，這樣不用老師天天督促、檢查，學生會自覺去學，教學將收到事半功倍的效果。

三、變“單一教學”為“多領域寬途徑教學”

現在的教學中好多學校仍局限于一個黑板、一支粉筆，“滿堂灌”的教學模式。這與新課標的教學理念是相悖的，學生面對的就是老師與黑板，枯燥而乏味，久而久之，就會產生審美疲勞，容易產生厭學、逃學情緒。如果我們能夠采用多種手段教學，多途徑吸引學生的眼球，讓他們時刻保持一顆好奇之心，這樣肯定會大有改觀，甚至會讓學生產生樂此不疲的學習心態。

我在平時的教學中就比較重視這方面的改觀，基于本?，F實，根據不同的課時特點，我把多媒體課件與黑板有機結合，中間穿插放映一些人物傳記、有教育意義的電影等，加強學生的思想教育；偶爾帶領學生去室外上課，如講三角函數圖象時用幾何畫板，直觀明了，學生容易看出圖象形狀及其變化規律，易于掌握；在立體幾何這章教學時，我帶領學生到校外考察：長方形、正方形、棱錐、棱柱等模型，然后假想或者模擬，通過觀察、總結得出它們的一些簡單性質，讓學生自己發現，自己摸索，自己總結，為以后學習這些圖形帶來很多便利，對于學生來說就沒有那么抽象了，反而好理解，好記憶；同時，激勵學生通過網絡等多種渠道獲得知識，樹立終身學習觀念。

總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想方法，將教材內容生活化、動態化、情境化、形象化，使學生從生活經驗和客觀事實出發，更好地感受高中數學的魅力，激發學生學數學、理解數學和發展數學的崇高目標。

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編輯 王夢玉