試論高中化學課堂教學中小組合作學習的實施策略

李金娜

摘 要：隨著新課改的不斷深入，高中化學課堂教學中合作學習的實施也取得了很大成效，但是，現階段高中化學小組合作學習的開展依然存在許多問題，因此提出了一些實效性的合作學習實施策略，希望這些策略的提出能夠為高中化學合作學習的有效實施提供有益的借鑒。

關鍵詞：課堂；小組合作；科學性

小組合作學習在高中化學教學中具有廣泛的應用價值，因此，對高中化學合作學習實施策略的研究應該是高中化學教師需要認真探究的問題。

一、要重視合作學習小組劃分的科學性

在高中化學的教學實施中，小組合作的開展要想真正取得實效，就必須在小組合作學習的實施前進行科學分組。高中化學合作學習小組的劃分，不是一種簡單化的就近分組，而是要根據教學內容，教學實際情況以及學生的實際進行分組。其分組的基本原則是遵循在同一小組內盡量根據不同學生的實際情況進行分層次的分組，在組間的分組中要盡量讓不同組間學生的狀況相差不大，這樣在具體的研究中，學生進行相關問題的探討過程中，不會因為組間學生存在較大差距而影響組間的合作交流活動。在小組長的確定問題方面，要注意由組內成員共同的推舉而產生，這種通過民主方式推選的小組長，其號召力更強，更有利于組內合作學習與組間合作學習的有效開展。在分組過程中，要注意突出不同小組的自身特點，最大限度地發揮各個小組優勢，促進合作學習的有效實施。

二、要組織小組合作學習的有效實施

在高中化學課堂教學的實施過程中，教師是教學的主導者、參與者、合作者，同時也是教學活動的組織者，教師在整個教學中的組織活動對促進教學的高效實施具有重要作用。在小組合作學習的開展過程中，教師不僅是旁觀者，要將自己放在與學生平等的地位，要真誠地成為小組合作學習中的一員，與小組內的同學相互交流，共同探討相關問題，在與學生的合作中進行組織教學，在組織教學中進行深入合作。教師在小組合作學習的參與過程中，要善于傾聽每一個學生的發言，要適時與學生進行深入探討。在參與合作學習的過程中，了解學生的合作學習情況，并且在這一過程中組織指導學生進行實效性的小組合作。當學生在小組合作學習開展過程中，偏離合作學習的研究主題時，教師要及時組織學生進行糾正，當學生在合作學習實施中遇到了阻力時教師要進行及時指導，引導學生更好地開展小組合作活動，以有效進行小組合作學習的指導，促進小組合作學習的有效開展。

三、以問題的巧妙設計促進小組合作的有效實施

在高中化學小組合作學習的開展過程中，教師設計的合作學習問題對促進小組合作學習的有效實施具有重要的作用。教師在小組合作學習的實施過程中所設計的問題一定要具有挑戰性，要讓學生在挑戰性問題的設計中學會思考，學會探究，學會合作，以充滿懸念的復雜問題激發學生學習的欲望，調動學生參與合作學習的積極性與主動性，在問題設計中逐步培養了學生學習的興趣，這樣的問題設計對推動合作學習的有效開展具有重要的作用。在高中化學合作學習的開展過程中，教師設計的問題既不能復雜到學生難以理解，也不能過于簡單，如果太簡單既讓學生失去探究問題的興趣，也很難取得探究的實效性。在設計探究問題時，教師要注意問題的設計要盡量保持一定的深度，要能夠引發學生對問題的深入思考，并且所設置的問題必須要通過學生之間的彼此合作才能獲得解決。只有這樣的問題設置才能真正激發學生探究合作的熱情，促進學生探究活動的有效實施。

四、以多元的評價促進合作學習的有效實施

傳統高中化學教學中，評價在教學中沒有得到應有的重視，這對于高中化學教學的有效實施是極其不利的，而高中化學合作學習的開展要取得教學實效，就要充分重視教學評價的作用，重視構建高中化學合作學習的教學評價體系，讓高中化學合作學習評價環節的實施呈現出多元化趨勢。在高中化學合作學習的實施中評價方式是比較豐富的，其中有組內成員對小組內同學的評價，有組間的評價，有老師的評價，還有學生自身的自我評價等，這些多元化的評價活動可以使合作學習更具實效性，尤其是組內成員之間的彼此評價，對于小組內合作的有效發揮具有重要的作用，可以極大地促進小組合作學習的有效實施，對提升學生的合作意識，促進小組成員的合作與交流都具有重要的意義。

在高中化學教學中，實施小組合作學習對促進高中化學教學的有效實施具有重要的意義，本文以高中化學小組合作學習中的實施策略作為研究內容，嘗試性地提出一些高中化學小組合作學習的策略，希望通過本文的研究能夠更好地推進高中化學教學的有效實施。

參考文獻：

濮江.高中化學科學方法教育內容體系的構建及實施[J].教育理論與實踐，2011.

編輯 孫玲娟