導致農村留守兒童行為偏差的客觀原因

葉青松

摘 要：由于我國各地區的經濟發展不均衡，農業收入本身不高，所以一些農民為了提高家庭生活的水平不得不離開家鄉到城市務工，父母把孩子留在農村，半年以上回家探望一次，過著這樣生活的兒童就是所謂的留守兒童。這些孩子從小脫離父母的照顧，沒有父母的關愛，雖然自立能力很強，但是同樣也會造成一些方方面面行為的偏差，從農村留守兒童若干偏差的行為入手分析，探討了導致農村留守兒童出現一些行為偏差的客觀原因及解決對策。

關鍵詞：農村留守兒童；行為偏差；客觀原因

目前，我國留守兒童數量龐大，這些孩子的成長和教育問題一直是我國難以解決的問題，雖然國家一直有相關政策對留守兒童進行補貼，對留守兒童的父母進行思想教育，但是，我國留守兒童的數量還是在不斷增長。這些孩子從小缺乏親人的關心和愛護，性格孤僻，導致一些行為上的偏差出現，這些孩子也是我們祖國的未來，如果留守兒童的問題再不得到切實解決，對我國的發展也是不利的。

一、農村留守兒童的行為偏差問題

1.自身定位不清晰

農村留守兒童一般擔負著多于城市兒童的責任，雖然年齡小，但是由于父母在外務工，不得不擔負起照顧家里一切事務的責任。這導致了留守兒童對自己的責任認定不清晰，并不能把學習看作自己目前年齡主要的責任，更多的為了家庭、為了生活，將自己以一個大人的高度進行定位，無法全身心投入到學習中去，這不利于自身素質的提高。

2.學習知識的積極性低

由于留守兒童生活的環境基本上是農村，以務農為生，對于知識的要求不高，所以，留守兒童并不能正確地認識到學習文化知識對于未來生存與發展的重要意義，再加上缺少父母的關心和監督，教師水平低、專業意識差，一些留守兒童出現逃課、曠課、作業完成拖沓、考試抄襲等現象，學習知識的積極性極為低下。

3.缺乏判斷能力和約束力

留守兒童由于無人照料，多數人缺乏一種對事物的判斷能力，沒人會教他們什么是對的什么是錯的。留守兒童對于生活中所見的各種行為如抽煙、喝酒等無法清晰地認識和判斷，對于一些不良的思想沒有抵制能力，缺乏正確的引導，最終導致留守兒童行為的偏差，自我約束力嚴重下降。

4.態度消極

留守兒童普遍缺乏關愛，過早的獨立造成了他們自身孤僻、少言寡語、消極的性格取向，對于外界的事物帶有天生的抵抗和排斥，缺乏交流和溝通的對象，這都不利于兒童的成長，并且為一些不良的行為埋下伏筆。

二、農村留守兒童行為偏差出現的客觀原因及解決對策

1.社會原因

留守兒童的父母外出打工多數從事的是繁重的體力勞動，給留守兒童的心里留下了沉重的陰影，渴望通過自己解決家庭目前的狀況，這給自己的心理造成了極大的壓力。面對這一情況，必須加大社會對留守兒童的關注度，讓他們感受到世界是溫暖的，從而減少心理上的壓力，讓每一個留守兒童都能懷揣著快樂的夢想，積極地應對生活中所遇到的困難，健康成長。

2.家庭原因

留守兒童的父母多數文化水平低，對于教育的重要性重視不足，無法以正確的方式教育孩子，與孩子溝通，由于在外務工，不能給孩子及時的督促和指導，教給孩子做人的道理，幫助孩子分析行為的對錯，最終導致留守兒童與父母產生陌生感和隔閡。解決這一問題，就需要父母多投入對孩子的關懷，經常與孩子溝通，經?；丶遗愫⒆?，與孩子增進感情，同時，教給孩子辨別是非的能力，讓孩子能夠對事物有自己的判斷力。父母要認識到教育的重要性，鼓勵孩子多讀書、多學習，讓孩子能夠在和諧的環境下提升自身的素養。

3.學校原因

目前，我國農村的教育體制不健全，還無法完全解決農村兒童的上學問題。學校數量少，教師的綜合素質不高，教育條件差，教學設備和教學書本嚴重匱乏，不能為留守兒童創造一個良好的教學環境，學校教師對留守兒童的生活不能親身體驗、親自體會，導致與留守兒童溝通上的障礙，不能從他們的心理出發。解決這一問題，需要學校方面積極提升教師的整體素質，改善教學環境，同時，可以向社會呼吁，吸納一些愛心人士的資助用于學校的建設，通過各方不斷的努力，讓留守兒童感受到關愛，改善留守兒童行為偏差的現狀。

留守兒童是我國一個非常需要關愛的群體，對于農村留守兒童存在的行為偏差并不是無法解決的問題，只有通過社會、家庭、學校各方的努力，正確地對留守兒童進行教育和引導，為留守兒童提供一個健康成長的環境，讓他們同樣成為祖國未來建設的棟梁之才。

參考文獻：

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