導致農村留守兒童行為偏差的心理因素

高永波

摘 要：目前，我國有九億多農民，近六千萬的農村留守兒童，由于我國經濟發展不均衡，父母為提升孩子的生活水平，多數農民外出務工，忽視了對孩子的培養和教育。從農村留守兒童的若干心理問題入手，分析了導致農村留守兒童行為偏差的心理因素，并提出了解決現狀的對策。

關鍵詞：農村留守兒童；行為偏差；心理因素

農村留守兒童由于缺乏父母的關愛，擔負著較大的生活壓力，因此，心理成熟普遍較早，心理壓力較大。農村留守兒童同樣是祖國的未來和民族的希望，留守兒童的心理狀況必須得到更多關注，讓他們能夠健康快樂地成長。

一、留守兒童存在的心理問題

1.普遍缺乏自信

留守兒童的家境一般不富裕，父母在外打工，從事的基本都是高強度的體力勞動，由于缺乏父母的照顧，留守兒童普遍存在自卑的心理，極度缺乏自信心，這種負面的情緒會使他們在做事的時候擔心出錯，怕別人笑話，不敢面對失敗，逐漸喪失了對生活的熱情，不利于留守兒童的健康發展。

2.人際交往能力差

留守兒童由于家庭環境的影響，性格孤僻，不善溝通言談，人際交往能力較差，有的孩子甚至將自己完全封閉在自己的世界了，抵觸與人溝通，長此以往，所有的事情都壓抑在心里，無法訴說痛苦和排泄壓力，最終導致留守兒童出現嚴重的心理問題，造成行為上的偏差。

3.嚴重的逆反心理

留守兒童由于缺乏各方的關愛，嚴重缺乏安全感，自我保護意識極強，存在著嚴重的逆反心理。對于一切事物都具有抵抗情緒。無法正確地對待教師、父母的教導和訓誡，認為世界是不公平和冷漠的，看待問題偏激，這樣的心態，不利于留守兒童融入社會中，實現自身的發展。

4.對不良行為的抵制和判斷能力差

留守兒童對身邊的不良行為的抵抗力和判斷力是極差的，由于沒有正確的引導很容易走上歧途。一方面，由于父母、親人不在身邊，自身變得膽小懦弱，自卑自閉；另一方面，由于不能受到約束，性格暴躁，產生行為偏差，出現一些打架、罵人等違反紀律的行為甚至是一些違法行為。

二、從心理問題的產生分析導致留守兒童產生行為偏差的原因

1.父母教育不到位

父母是孩子的啟蒙老師，父母的行為會影響孩子的行為，留守兒童由于父母不在身邊，沒有完整的家庭教育，與父母交流少，不利于孩子健康心理的培養，同時，在孩子遇到困難的時候，父母不能及時給孩子解決問題的建議，幫助孩子建立自信心，提高孩子應對問題的能力，而對于孩子的一些錯誤行為不能給出及時的糾正，長此以往，留守兒童缺少關懷和與父母之間的交流，最終導致性格上的孤僻偏激、自卑冷漠。

2.學校不能對留守兒童做出正確的引導

農村留守兒童受到的教育普遍存在缺陷和不足。學校數量與學生數量不匹配，教學設備落后，教育條件差，課本陳舊單一，教師的整體素質偏低，這都導致學校不能給學生提供良好的知識教育環境和心理健康教育環境，不能給學生以正確的引導，讓學生用一種積極向上的心態學習知識，提升素養。

3.受到社會上的不正當行為和心理壓力的影響

留守兒童年齡小，對行為的判斷能力差，無法正確區分對與錯，同時，由于心理還不夠成熟，極其容易被外界的行為所吸引。社會上存在一些偷盜、搶劫等不正當行為，留守兒童極容易由于好奇心和長時間的壓抑受到不正當行為的干擾，走上歧途。除此之外，留守兒童的心理壓力也是很大的，因為留守兒童的父母多數從事的是繁重的體力勞動，這導致留守兒童都有著渴望改變現在的生活環境的夢想，這無疑給他們自己增大了心理壓力和心理負擔，不利于留守兒童的健康成長。

三、解決現狀的對策

要想解決留守兒童的心理問題，從而規范留守兒童的行為，需要從三方面入手，分別是家庭、學校以及社會。首先，作為父母，要多給孩子關心和愛護，及時了解孩子的心理和行為，為孩子提出意見和建議，讓孩子能夠以樂觀的心態成長。其次，學校是留守兒童獲得教育的最重要的場所，學校應該提升教師的素質，努力從留守兒童的心理出發，在教他們知識的同時也做他們心靈的守護者，幫助孩子解決心理上的問題，給孩子充分的尊重，讓孩子獲得成長。最后，社會也應該給予留守兒童更多的援助和鼓勵，嚴格把控一些不正當的行為，給孩子一個和諧的成長環境。

留守兒童也是我們國家未來的建設中不可缺少的一分子，留守兒童的心理問題必須得到我們的重視和關注，只有家庭、學校、社會三方共同努力，才能從根本上規范孩子的行為，提升留守兒童的心理素質。這對于留守兒童的發展是十分重要的。

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